淺析新時期慕課對成人教育的影響

方治華

（信陽廣播電視大學 河南信陽 464000）

一、慕課對于成人教育的影響

（一）豐富教學資源

隨著慕課在全國范圍內的普遍應用和廣泛認可，越來越多優秀的教學資源應運而生。一些人的內部使用的教學資源也公開開放，一時間可供學習與借鑒的慕課資源越來越豐富[1]。這些數量眾多且優質的慕課，為成人教育教學的開展提供了豐富的教學資源，更有利于成人教育教學質量的提升。

（二）改變教學模式

傳統的教學模式需要在固定的教室進行，教師和學生面對面進行溝通。通常是以教師講授為主，互動環節較少。慕課的應用打破了時間與空間的局限性，可以讓學生學習的時間與地點更靈活。由于采用碎片化的以視頻為主的教學資源更適合于成人教育。

（三）增加互動性

對于成人教育而言，之前也以遠程教育的模式呈現，但是通常學生的學習是被動接收學習內容，缺乏互動性。而慕課平臺的建設與應用，師生可以在平臺進行溝通交流，教師可以針對學習任務中的問題進行講解。同時配合直播功能，學生可以和教師即時面對面，遇到問題及時解決。在慕課的直播功能中，教師可以通過設置討論題目、頭腦風暴問題，實時任務等與學生進行在線互動[2]。有利于學生在學習中整理自己知識脈絡。在這種強互動下，更有利于促進師生和庇關系，提高學生學習興趣，提升學習效果。

（四）擴大受益面

慕課平臺可以同時對眾多學生進行教學，可以使更多的學生同時學習，有利于擴大成人教育的受益面。同時由于慕課完善的學習方案，使得很多學生在學習中學有成效，更增加了，對于成人教育的學習熱情，全面提升了成人教育的效果。

（五）提升自學能力

基于慕課平臺的學習，是學生自主學習能力的重要培養途徑。通常教師會為學生下發學習任務，學生按照任務要求通過視頻、課件、方案依次進行主題學習。再通過配套的測試、作業、測驗等來反饋學習效果[3]。使學生由被動的學變成了主動的學，學生不解，學到了知識，更重要的是掌握了自主學習的方法、提升了自學能力。

二、提高慕課對成人教育的對策與建議

（一）成立制作團隊，提升慕課質量

慕課建設不是教師靠一己之力可以完成的工作，而是跨學科、多技能的團隊合作的結果。需要成立一個制作團隊，根據慕課建設任務需求吸納網絡技術、攝影攝像、動畫制作、視頻編輯，以及自媒體等專業領域的相關專業人士，甚至可以聘請播音主持、美工等專業人才作為課程建設顧問共同參與制作。

慕課是一種教育手段，更是一種信息傳遞方式，這種以學生為主的單向信息傳遞模式，必須考慮學生對課程的接受性，邀請學生進行試聽并反饋意見，不能再簡單以傳統教育方式來評判教學效果。

制作團隊需要經常換位思考，確立教師在課程中的角色，考慮不同情景模式下的學習過程。教師也應當積極地進行教學反思、自我評價與教學總結，樹立積極合作意識，實現教學信息共享，進而提升慕課制作質量。

（二）評估專業特點，合理利用平臺

慕課是網絡化時代衍生的教學模式，對授課內容的適用有一定限制性。需要根據課程性質、教學目標、學生群體等因素分門別類設計網絡課程的教學內容和教學方法，合理利用平臺資源。

對于基于信息化環境創設情境與人文類陶冶情操的通識性課程，采用慕課教學方式，利用碎片化時間學習往往更有效果[4]。此類課程的知識點，適合以圖片、視頻呈現的現象和規律，往往依靠學生的記憶理解容易掌握。

對于體系性較強的專業性課程，因其知識點環環相扣，往往需要公式推演、定律分析等，在有限的碎片化時間段內難以有效完成一個知識點的學習。即使學生學習完了也未必能夠形成有效內化，如果僅僅使用慕課的教學方式，即便反復通過視頻學習，也無法掌握課程本質，在學習過程中產生的問題不能及時提問和消化。

對于此類更需專注力的課程應盡量避免使用網絡教育方式，如果非要使用的話，則要尊重學生學習規律，注重課程知識體系分解和課程教學環節設計。

（三）推廣社會認知，重構教學體系

①提升社會認知高度。職能管理部門和相關教育機構應擴大慕課類網絡教育的宣傳力度，提高社會對網絡教育的認知度，讓大眾更多了解這種新型的教育模式、教學方式和課程內容，擴大學習者群體，使之逐漸成為網絡教育的主流。

②完善慕課考評體系。確定一批教育機構認可的高質量慕課課程作為參照，從課程內容建設和考核標準制定方面推動教學改革，加強教學質量監管，不斷完善考評體系，使考核標準的設計更有利于激發學生學習興趣，保證學生學習效果，既公平有序又科學合理。

（四）線上線下學習對接

線上線下學習對接，一般采用混合式或翻轉式教學模式：學生課前自學課程視頻，完成相應的學習任務，在實體課堂中則專注于練習、討論、解決問題。“慕課”的學習應該成為教學系統中的重要組成部分，納入教學計劃中，單靠學生的自覺，是很難真正形成普遍的學習氛圍，也很難調動學生自主學習的積極性，教師的引導和規劃，線上學習和線下學習的無縫對接，發揮學習的連貫性和整體性的作用，是確保“慕課”學校效果的重要環節，增強對線上學習效果的檢驗和監測，促進線上學習的收獲向線下學習實效性的轉化。把線上和線下的學習結合起來，既能增加學生對一門課程的學習時間和學習內容，也能增加同一時間段內學習的強度和深度，對學生學習興趣和學習習慣的養成是很好的鍛煉，對老師的授課也有積極的促進作用。

（五）建設優質“慕課”體系

“慕課”體系的建構是一個長期的系統工程，慕課的建構需要以學校的專業和課程特色作為基礎，并與已經形成的課程體系相輔相成。“慕課”建構的初衷是優勢教育資源的資源共享，讓更多人能享受到優質的教育資源。在中國教育體系中的民辦高校，相對來說在資源優勢上并不占絕對優勢，但有民辦高校自己的特色。民辦高校根據各自的優勢與短板，可以從三個方面來構建自己的優質“慕課”體系。

①引進來“慕課”體系。“慕課”對于民辦高校來說，更大的意義是引進來。根據民辦高校的專業設置和課程發展要求，把全世界優質的慕課內容作為引進來的參考對象，根據學校師生的需求和推薦，擬定一個引進來的合理范圍。

②校內自用“慕課”體系。在傳統課堂教學為主的教育思想主導下，“慕課”是教學的重要補充，校內自用“慕課”體系的建構，以彌補校內教師資源不足為出發點，對于那些課程選擇的學生比較多，而學校教師資源不足的情況，可以采取部分課堂教學，部分“慕課”補充的方式，提高教學效率。

③走出去“慕課”體系。真正好的課程建設，都是需要到更大的平臺上接受檢驗的。民辦高校的走出去“慕課”體系的建構，是用自己真正的實力拿出去展示的。

三、結束語

總之，未來慕課在成人教育的應用中會越來越廣泛，越來越多精品優質的慕課資源，將應用到成人教育當中，為全面提升成人教育質量做出貢獻。