教育技術應用與教學創新研究①

陳新佩

(寧夏幼兒師范高等專科學校 寧夏銀川 750004)

隨著教育體制改革的不斷深化，教學創新成為行業和社會熱點，它能夠及時利用時代技術的進步，革除傳統教育理念和模式陳腐落后的弊病，提高教學過程中的平等性和公平性，從而使現代教育煥發出新的生機，滿足人們的多元化學習需求。現階段，以多媒體為核心的教育技術得到了廣泛的教學實驗，衍生出了新教學模式，促進了教學創新的快速發展和推廣。

1 簡述教育技術與教學創新的內涵聯系

1.1 教育技術與教學創新的內涵

1.1.1 教育技術的內涵

從傳統意義上講，所謂教育技術就是人們在教育活動中采取的一切技術方法和手段，在現代社會，教育技術指的是利用先進的教育理念、技術、方法，去創造有利于有效學習和素質培養的資源、環境、過程，隨著信息技術的發展，教育技術越來越依賴于計算機、多媒體、網絡、人工智能、虛擬仿真等先進技術的應用。

1.1.2 教學創新的內涵

教學創新是教師為了更好地實現教學目標，遵循教學過程的客觀規律，針對各個環節采取改革創新措施，確保教學活動持續向前發展。通常情況下，教學創新涵蓋了理念創新、內容創新、組織創新、模式創新等方面，其中，理念創新起著引領作用，支配著教學活動的開展、內容創新強調的是教學內容的全面性、時代性、結構性、系統性、組織創新是要改變原有的教學活動組織安排形式、模式創新包括了教學目標、理論依據、教學方式、教學評價等基本內容，是在教學理論的支持下建立起來的比較穩定的教學活動結構框架和活動程序[1]。

1.2 教育技術與教學創新的聯系

1.2.1 教育技術是教學創新與時代技術結合的產物

科學技術是第一生產力，技術的發展推動著各行各業的變革，在人類教育史上，文字語言技術、印刷技術、電子技術以及現在的信息技術都產生了深遠的影響，尤其是信息技術，正快速地改變人們的思維方式和認知方式，信息大爆炸對教育事業提出了新的要求，人們需要進行終身學習才能應對快速的知識更新，否則將會面臨被社會淘汰的危險。有限的教育資源與日益增長的教育需求矛盾凸顯，為了跟上時代發展步伐、緩解教育資源供需不平衡，必須加快教學創新，從教育理念、教學模式、教學內容、課程體系、教師素質等各個方面進行變革。計算機技術、電子通信技術等的成熟應用，方便了知識的存儲、傳播、展現，有利于提高教育資源供給的效率，教學創新與信息技術應時代需求而結合產生了新的教育技術。

1.2.2 教育技術是教學創新發展的重要力量支撐

隨著現代信息技術的不斷成熟，教育技術為教學創新提供了強大的技術支撐，展現出傳統教學過程中不具有的優勢，對于培養學生直覺思維、形象思維、發散思維、辯證思維等綜合素質效果明顯。教育技術的應用需要教師具有更強的教學能力，具備基礎的軟硬件操作技能，有效降低了勞動強度，可以讓教師把更多的精力放到創造性教學設計中，同時針對學生自主學習過程中存在的問題加強引導，防止教育技術濫用而脫離了學習本質。教育技術的應用能夠優化信息資源，使教學內容得以靈活調整，而且呈現方式多元化，充分調動學生的聽覺、視覺等各種感官，因而能夠獲得不錯的教學效果。另外，從教學組織形式上看，教育技術應用能夠改變傳統單一的授課形式，拓展了差異化教學、探究學習、協作學習等組織形式，減少了流水線教育生產出來的高分低能產品[2]。

2 研究教育技術應用與教學創新的有效融合

2.1 翻轉課堂

2.1.1 簡介

翻轉課堂是現代教育領域比較熱門的話題之一，在世界發達國家流行甚廣，最初起源于2007年的美國林地公園高中，在交通不便、學生缺課的情況下，學校的兩位老師利用軟件將課程PPT錄制成視頻，然后放到網站上，讓學生們通過網絡觀看學習，在此基礎上，老師利用課堂時間引導學生們相互交流、完成作業，翻轉課堂的概念由此而生，學生課下自學，課堂則成了交流溝通的場所，打破了傳統課上課下的學習模式。翻轉課堂的創新教學模式也在國內外展開了應用實驗，結果表明，學生的學習成績明顯提高，而且學習興趣和自信心顯著增強，獲得了較好了綜合效益[3]。

2.1.2 教育技術應用

翻轉課堂為學生們提供了自主學習的良好空間，經過反復觀看，將不懂的問題記錄下來，可以通過父母解答，也可以拿到課堂上讓老師幫助解決，得到個性化輔導，視頻內容可以隨時查看，以便于及時復習，家長可以通過觀看學生學習情況配合老師，提高學習效果，而且加深了親子感情。翻轉課堂的實現有兩個基本步驟、一是視頻制作，教師需要根據教學目標，結合學生的認知水平和學習特點，優化組合教學內容，也可以適當設置一些問題加以引導，二是組織課堂交流學習，在完成課下活動后，教師可以利用大量的課堂時間解決存在的問題，采用探究學習、合作學習、案例學習等多種方式，組織引導課堂活動開展。翻轉課堂中使用的教育技術并不復雜，主要包括高速互聯網、云計算、智能終端、錄制軟件、網絡資源，等等，其中，高速互聯網保證了視頻制作、傳播、觀看速度，提高了學習效率，學生們通過電腦或者手機就可以觀看所需學習內容，錄制軟件的使用越來越便捷，在短時間內就可以學會，這些都是翻轉課堂實現的關鍵技術手段，否則這種創新教學模式不會得到廣泛推廣。

2.1.3 教學創新之處

翻轉課堂在教學理念上發生了較大的轉變，教師的角色從幕前轉向幕后，成為了學習顧問，但是依然是主要的引導者，沒有減弱教師的作用，而且提出了更高的要求。教師必須要具備深厚的專業理論知識，準確把握教學重難點，并以最佳的方式呈現出來，同時還要具備良好的技術操作能力，比如視頻錄制、剪輯等。另外，教室還要具有一定的設計能力，通過新的教學策略，潛移默化中推動和引導學習進程。翻轉課堂在教學組織形式上產生了重大的影響，改變了傳統的班級授課制，維護了學生的學習主體地位，自主學習時間明顯增加，滿足了多元化的學習需求，可以有針對性地進行補充和提升。當然，翻轉課堂對學生的獨立學習能力提出了更高的要求，教師應該循序漸進地進行著重培養，讓學生在獨立學習中構建自己的知識框架體系[4]。

2.2 未來教師空間站

2.2.1 簡介

未來教師空間站是國家重點工程項目，旨在構建優秀的未來教師專業發展創新系統，集合了多種現代信息技術，充分發揮協同優勢，有效結合了教育的規范性訓練和個性化體驗。未來教師空間站為師范學生進行教學創新提供了實驗機會，有利于課程開發和教學實踐以及優秀教師的培訓，自建成應用后，已經取得來了不錯的效果。它主要包括課堂教學觀察室、遠程視頻會議室、學習共同體互動室、系統總控室、多媒體工作站、教育網絡資源室、研究數據工作站，等等。

2.2.2 教育技術應用

未來教師空間站是一個大型的多媒體系統，根據功能模塊可以劃分為視頻顯示系統、視頻會議系統、音頻系統、信號處理系統、網絡系統、集中控制系統。其中，視頻顯示系統主要包括投影設備、等離子顯示器、電子教學互動設備、視頻拍攝、信號錄制、監視墻等：音頻系統主要包括發言系統、音響擴聲系統、數字會議系統、信號處理系統，主要通過分配放大器、矩陣切換器處理各種視音頻信號源，以實現信號優化以及共享的效果，滿足每個用戶的需求。總之，未來教師空間站涉及了多種教育技術應用，以數字化為基礎，實現了信息采集、加工、存儲、傳輸等多種教學需求[5]。

2.2.3 教學創新之處

教師在空間站授課過程不再是唯一的主導者，通過網絡連接和互動功能，每人一臺電腦直接書寫和標注，教師與學生一起交流互動、共同解讀教學內容，提高了師生之間的平等地位，營造了和諧的學習氛圍。培養未來教師的綜合素質是空間站建設的主要目的，為師范學生未來的專業發展創造了良好條件，在教學過程中，教材的內容以及呈現方式都產生了很大的改變，利用圖片、文本、視頻、音頻、動畫，以非線性的方式呈現，讓學生們可以根據自己的需求進行個性化學習，在組織形式上，雖然依然以群體教學為主，但是可自由支配的時間明顯增加，學生們可以通過小組合作、網絡搜索完成學習目標，通過遠程視頻會議系統能夠實現國內外教學活動開展，拓展了教學資源，支持實時交流，及時有效解決學習問題。在多媒體環境下，教學設計中的教學目標、教學手段、評價方式都發生了改變，教師可以隨時獲得學生反饋做出針對性評價。

在實際應用中，未來教師空間站雖然創造了良好的條件，但是較多的教育技術應用帶來了操作困難，不但需要教師具備良好的教學設計和操控能力，而且需要具備靈活應對各種設備儀器，因此使用效率沒有達到預期效果。為了實現更大的效益，應該開發出更加便捷的教學創新軟件，同時配備專業的技術人員，維護和管理軟硬件設施，并為教師提供科學指導。除了上述兩種典型案例，基于Moodle的數字影視編創學習網也被廣泛應用于教學創新，它是一個免費的開源軟件，具有非常強大的課程管理和學習管理功能，可以跨平臺安裝共享，教師可以隨時編輯平臺中的各種模塊，操作難度較低，而且基于社會構建主義的教育理念更為先進，因此在全球范圍內的各大高校中廣泛應用[6]。

3 結語

綜上所述，本文首先分析了教育技術與教學創新的內涵及聯系，然后從翻轉課堂和未來教師空間站著手，研究了比較典型的教育技術應用與教學創新融合的案例。希望能夠起到積極的促進作用，正確認識教育技術的教學價值，加快教學創新的步伐，維護學生的教學主體地位，設計出更符合時代發展需求的教學產品，提高教學質量和效率。