信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合研究

秦雪蓮

（重慶市三峽水利電力學校 重慶 404000）

引言

中職數(shù)學具有抽象性的特點，加之中職學生數(shù)學基礎(chǔ)水平相對較差，學習起來具有一定的困難，導致教學效果始終不夠理想。在新課改背景下，很多中職數(shù)學教師都意識到應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義和價值。但是，在實際應(yīng)用中，由于受到多種因素的影響，應(yīng)用效果并不理想。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合實際情況，通過科學合理的手段，把信息技術(shù)和中職數(shù)學課程進行有效整合，實現(xiàn)突破教學難點，有效提升教學質(zhì)量，使學生的數(shù)學思維可以得到顯著提升，為學生以后的數(shù)學學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。下文針對信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合策略進行深入分析。

一、對信息技術(shù)資源進行整合，構(gòu)建良好學習情境

和普通高中學生相比，中職學生文化素質(zhì)相對較低，基礎(chǔ)相對較為薄弱，在對具有抽象性的數(shù)學知識、概念進行學習時，具有一定的困難。在中職數(shù)學課堂教學中，若教師利用傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式教學模式，對學生進行知識的講解，不僅會使學生感受到學習壓力，還會使學生感到數(shù)學學習枯燥無趣，大大降低學生的學習熱情和欲望[1]。而通過把數(shù)學課程和信息技術(shù)的整合，可以有效豐富教學內(nèi)容，把抽象化的知識以更加生動形象的形式呈現(xiàn)給學生，使數(shù)學知識具有趣味性，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和積極主動性。與此同時，通過信息技術(shù)，還可以加深學生對知識的理解，提升學生的創(chuàng)新思維能力和想象能力，最終實現(xiàn)促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。因此，在實際教學中，教師應(yīng)科學合理的整合信息技術(shù)資源，實現(xiàn)對教學課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出以學生為主體，通過信息技術(shù)為學生營造良好的學習情境，使學生可以實現(xiàn)高效學習，進而有效提升教學質(zhì)量和學生的綜合能力。

例如，在講解“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，教師可以在課前利用手機錄制一段十字路口的交通情境。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備把錄制的視頻播放給學生，并要求學生統(tǒng)計在單位時間內(nèi)的人流量、車流量。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備把統(tǒng)計樣表呈現(xiàn)給學生，指引學生結(jié)合自身要統(tǒng)計的內(nèi)容，自行選擇統(tǒng)計樣表完成統(tǒng)計任務(wù)。在該過程中，學生通過思考和動手操作，加深對樣本估算和隨機概念的理解，并且也掌握了隨機抽樣、隨機事件、用樣本估計總體等概念，使學生意識到在實際生活中統(tǒng)計的意義，提升學生的學習質(zhì)量和效果。

二、對信息技術(shù)平臺進行搭建，提升學生探究水平

在中職數(shù)學課堂教學中，教師無法否認一個事實，大部分學生對數(shù)學學習都不感興趣，而對信息技術(shù)教學存在濃厚的興趣[2]。因此，身為中職數(shù)學教師，可以把數(shù)學課堂教學和信息技術(shù)課程進行充分整合，利用信息技術(shù)把數(shù)學信息傳遞給學生，把抽象化的知識點轉(zhuǎn)變成為直觀形象的畫面，對課堂結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。通過這樣的教學模式，可以提供給學生更多自主學習學習的機會與平臺，可以使學生在自主探究中，加深對數(shù)學知識的理解和記憶，還可以有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，指引學生通過幾何畫板軟件進行自主嘗試，畫出直線和圓的幾種位置關(guān)系。緊接著，教師可以指引學生對比自己所畫的幾種位置關(guān)系中圓半徑和圓心到不同直線最短距離，并通過列表比較形式，對圓和直線位置不同關(guān)系進行得出。在該種教學模式下，不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣，還可以有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，突出以學生為教學主體，提升學生自主學習能力。

三、巧妙利用信息技術(shù)輔助教學，提升學生學科素養(yǎng)

在中職數(shù)學教學中，不僅需要使學生扎實掌握數(shù)學知識，還需要使學生對數(shù)學思想進行理解，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維[3]。因此，在實際教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學，對學生解題技巧進行提升的同時，對數(shù)學思想進行滲透，使學生明白其中的道理，使學生可以對數(shù)學本質(zhì)進行揭示，對習題中數(shù)量關(guān)系進行深入理解，使學生可以實現(xiàn)舉一反三，促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講解“一次函數(shù)和二次函數(shù)”時，教師可以利用交互式電子白板技術(shù)，指引學生繪制一次函數(shù)和二次函數(shù)圖像，并指引學生通過對比觀察，找出函數(shù)具體特征。在繪制圖像和對比觀察過程中，學生通過找點，對函數(shù)具體特征進行概括，可以使學生掌握數(shù)形結(jié)合思想，在了解基礎(chǔ)知識的同時，對數(shù)學本質(zhì)進行掌握。通過這樣的教學模式，可以有效降低學生的學習難度，還可以有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，把信息技術(shù)和中職數(shù)學課程進行整合是非常重要的，不僅可以有效豐富教學內(nèi)容，提升學生學習質(zhì)量和效果，還可以有效調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力。目前，由于受到多種因素的影響，教師在教學過程中并沒有意識到信息技術(shù)運用的重要價值和意義，盲目的對信息技術(shù)進行使用，嚴重影響到數(shù)學教學效果。因此，在實際教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，把數(shù)學課程和信息技術(shù)進行科學合理的整合，為學生營造良好的學習氛圍，扎實學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，促進學生數(shù)學素養(yǎng)和能力的良好發(fā)展。