高中生物核心素養的內涵與培養措施分析

劉桂剛

（湖南省攸縣第一中學 湖南攸縣 412399）

教育改革日益深化，對高中生物教學也提出了更高的要求。教師在教學中除了要教授學生知識以外，還要重視核心素養和科學邏輯的結合，讓學生在學習新知識的同時，靈活的運用知識。因此，教師要深刻把握生物核心素養內涵，加強學生核心素養的培養，促進高中生物教學有效性的提升。

一、高中生物核心素養的內涵

生物核心素養要求教師在教學中除了要教授知識，還要重視學生思想性以及人文性的教育，讓學生在學習知識的同時發展創新思維能力，為學生以后的發展奠定基礎。比如，教師在教學中可把教材上的知識和學生的生活進行聯系，促進學生知識遷移能力以及辯證思維能力的培養，讓學生可以產生聯想，具備理解科學的本質，可以主動的關注社會和科技方面的發展。傳統教育模式下，教師注重的是學生的知識掌握情況以及學習成績，但是素質教育下，重視學生的知識掌握和能力發展，核心素養的培養目標更清楚，這對學生的成長具有重要作用。所以，教師要落實學科核心素養的培養，讓學生能夠形成正確的生命觀、科學探究、理性思維、社會責任意識，促進學生的全面發展。

二、高中生物核心素養的培養措施

（一）利用生物科學史，培養學生的科學思維

生物科學史是對學生科學思維進行培養的有效素材，其就是指科學家在探索生命、發現規律的實驗過程中包含的智慧以及方法，展現出學科的人文性。要培養學生的科學思維，就需要通過內在與外在方面進行落實，是學生主觀認識與客觀影響相互作用的一個過程。教師要發揮好引導教育的作用，可以組織學生閱讀有關的文章和書籍，讓學生更多的感受科學家的探索過程，樹立優秀生物科學家榜樣，讓學生可以學習他們的科學探索精神。另外，教師還要運用好課本中的科學史，讓學生學習生物科學家嚴謹的科學態度以及研究方法，對課堂教學的人文性進行補充[1]。就內在因素方面來說，思維的形成是在不斷的學習以及生活中實現的，學生現有思維就是科學思維形成的保障，也會影響到他們的科學思維形成。學生主動的思考生物科學史，把其內化成自己思維的這一過程，其實就是學生接受的心理過程。比如，在“植物生長素的發現”教學中，教師就可以通過引入達爾文、鮑森·詹森、溫特等生物科學家的向光性實驗，讓學生了解到植物生長素發現過程的艱辛，讓他們了解這些科學家的研究方法和科學態度，培養學生的科學思維，培養學生勇于質疑的思想。學生通過思考，也會潛移默化的受到影響，實現內化。

（二）通過實驗教學，培養學生科學探究能力

高中生物教材中有很多的經典實驗，教師就要利用好這些素材，對學生的科學探究素養進行培養。教師可引導學生依據掌握的實驗知識，對課本中的某特定生物現象合作設計實驗的方案，例如，在學習“探究植物細胞的吸水和失水”時，教師就可以讓學生提出自己想要探究的問題，圍繞問題提出合理的假設，通過設計和開展實驗進行驗證，最后在組內結合實驗結果進行討論。在學生實驗中，教師要注意觀察，對于他們出現的問題要合理的引導，讓他們在這個過程中感受到科學探究的樂趣。學生實驗探究中會提升對生命現象的探究欲望，不僅可以了解探究的基本過程，還能夠促進學生合作意識和能力的提升，提升他們的創新能力。

教師讓學生設計實驗，能夠激發他們的探索欲望和積極性，通過動手操作提升能力，掌握科學的思維方法，促進學生核心素養的培養。教師要注重探究性學習的運用，讓學生能夠學會對問題進行合理的分析，進而設計出可操作的實驗步驟，結合實驗結果歸納出結論。比如，在“酵母菌的呼吸方式”教學中，教師就可以按照提出問題、設計實驗、得出結論、解決問題的步驟教學，讓學生表達自己的觀點，設計出實驗方案，對探究的問題進行驗證。

（三）全面挖掘教學內容，聯系生活實際，引導學生形成正確生命觀

新課改要求在教學中注重培養學生的核心素養，要促進學生的全面發展，教師就要積極的挖掘教材中的素材，整合生活化情景，滲透感恩教育以及人文教育，引導學生樹立正確的生命觀。比如，在學習“受精作用”時，教師就可以結合兩個情境，讓學生樹立正確的生命觀[2]。首先，用多媒體給學生展示人類胚胎發育的過程圖片，給學生講述母親懷孕之后會出現的妊娠反應，讓學生可以認識到懷孕的艱辛，感受母愛的偉大。其次，給學生播放母親分娩的視頻，闡述分娩的疼痛以及艱難，讓學生加深認識，感恩母親的生育之恩，樹立珍愛生命的意識。通過將教學內容和生活場景進行結合，能夠吸引學生的注意力，更好的震撼他們的心靈，學會感恩，在生活中孝順父母，懷抱感恩的心生活。

（四）理論聯系實際，學以致用

生物學科具有較強的實用性，尤其是高中生物，除了理論知識之外，實際操作也有所增加。教師在實驗教學需要鍛煉學生聯系生活，用學習到的知識解決實際問題的能力。比如，在學習“光合作用對植物影響”時，教師就可以讓他們聯系生活實際，分析農業生產中改變或影響光合作用的因素都有什么。學生通過搜集資料和組內討論，可以得出一些答案，比如，適時的灌溉、冬季大棚控制光照時間、合理增加施肥等。讓學生不僅可以學習教材中的知識，還能補充生活知識，提升他們的知識應用能力和社會責任感。

三、結束語

綜上所述，教師在教學中要加強學生核心素養的培養，在教授學生知識的同時，培養學生的能力。還應在實踐中不斷的探索有效的培養措施，讓學生能夠實現更好的發展，提升學生的生物學習效率和效果。