研究大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)

潘秋椿

（福建省仙游縣楓亭中學(xué) 福建仙游 351254）

引言

精準(zhǔn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用，促使個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，提升課堂教學(xué)有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的利用，借此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到提升。

一、精準(zhǔn)教學(xué)中存在問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。精準(zhǔn)教學(xué)，就是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的分析后，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展[1]。但是當(dāng)前教育中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為過(guò)程的關(guān)注度不夠，忽略學(xué)生個(gè)性上的差異，影響精準(zhǔn)教學(xué)效果。第二，缺乏信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的前提。通過(guò)大數(shù)據(jù)的信息分析，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，并選擇適合的方法進(jìn)行教育工作。實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師采用筆紙的方式進(jìn)行教育工作，缺乏針對(duì)性，無(wú)法展示精準(zhǔn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。第三，無(wú)法推動(dòng)教育創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)方法的運(yùn)用，促使教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新課程教育改革。通過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)大綱的依賴(lài)性較強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞大綱要求進(jìn)行，并沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。正是因?yàn)榇耍绊懡逃齽?chuàng)新發(fā)展，造成教學(xué)效果不理想的問(wèn)題出現(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的確定

教育目標(biāo)是精準(zhǔn)化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，是教育的最終目的。精準(zhǔn)化教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)大綱要求、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，圍繞此開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)必須是明確的，如通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)定義，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用等等，為課堂教學(xué)提供動(dòng)力。

以《等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)》為例，這一內(nèi)容主要講解不等式關(guān)系、不等式性質(zhì)及其運(yùn)用方面的內(nèi)容，是整個(gè)高中數(shù)學(xué)生涯比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與邏輯推能力培養(yǎng)具有重要作用。課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)作為精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，以此保證教育的質(zhì)量。該知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)是用不等式將不等關(guān)系表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中建立不等式關(guān)系。明確教學(xué)目標(biāo)后，則圍繞此開(kāi)展教育工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，以此完成教育工作。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)精準(zhǔn)化教育

教學(xué)過(guò)程程序化，是精準(zhǔn)教育活動(dòng)開(kāi)展的核心。課堂教學(xué)中，需要設(shè)計(jì)程序化教學(xué)過(guò)程，圍繞此開(kāi)展課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一，利用大數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的建立，可以將與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的信息整合在一起，幫助教育開(kāi)展教育工作，為個(gè)性化教育工作實(shí)施打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教育資源等等都可以作為數(shù)學(xué)資源庫(kù)建立媒介，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，選擇各種類(lèi)型的教育資源，并將此呈現(xiàn)在課堂活動(dòng)中，促使個(gè)性化教育工作實(shí)施。第二，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，提高精準(zhǔn)教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)教學(xué)生中，可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供精準(zhǔn)練習(xí)活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，教師可以利用微課進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)微信號(hào)，并實(shí)名關(guān)注教師建立的微信公眾號(hào)平臺(tái)。明確教育內(nèi)容后，則將提前準(zhǔn)備好的微課資源分享在微信公眾號(hào)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看微視頻，并在線上與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，答題、解決學(xué)習(xí)難題。微信公眾號(hào)平臺(tái)，會(huì)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并將此以數(shù)據(jù)的方式反饋出來(lái)，作為教師課堂教學(xué)的依據(jù)，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。此外，教師可以利用計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)課程練習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生在線上實(shí)踐練習(xí)，借助該系統(tǒng)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并為課堂針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供便利。

（三）精準(zhǔn)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育改革，提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師需要利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。教育的目的不僅僅是傳授文化知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)與能力。教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，突出教學(xué)過(guò)程，展示出學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行整改，以此推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行[3]。日常教學(xué)中，引出課堂大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，利用其中的出傳感技術(shù)、識(shí)別技術(shù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以此提升評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性。采集技術(shù)可以反映出學(xué)生課堂活躍度、參與學(xué)習(xí)情況，能夠幫助教師更好的管理班級(jí)，解決以往教學(xué)中存在不足。精準(zhǔn)教育不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程，也應(yīng)在教學(xué)結(jié)束后有所體現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用，展示出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)方法的實(shí)施，保證教育的針對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂教育中，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)的研究，利用此實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。