“互聯網+”背景下推進藝術類設計專業畢業生就業

劉根源 管營

摘 要：“互聯網+”時代的到來，給社會帶來了巨大的變化，使當前高校畢業生獲得了更多的就業、擇業機會，同時就業競爭也日益激烈。當前，政府鼓勵和支持創新創業教育，而將“互聯網+”與創新創業相結合，能夠幫助大學生更好地投入到“大眾創業、萬眾創新”的創業浪潮當中。對“互聯網+”背景下大學生在創新創業當中遇到的機遇和挑戰進行分析，并提出相應的指導措施。

關鍵詞：“互聯網+”;藝術類設計專業;畢業生;創新創業;指導措施

互聯網是時代發展進步的加速器，在經濟社會快速發展的今天，互聯網技術所發揮的作用日益突出，其在促進經濟發展質量優化、提高溝通交流效率等方面扮演著越來越重要的角色。在各個社會領域中，如何有效應用互聯網技術，成為業內廣泛關注的焦點課題之一，對于藝術類設計專業畢業生就業工作同樣不例外?；ヂ摼W技術刷新了人們對于藝術類設計專業畢業生就業的認識，為更好地實現就業，提高就業質量提供了更為廣闊的空間與平臺。本文就此展開探討。

一、藝術類設計專業畢業生就業創新創業的重要意義

藝術類設計專業畢業生就業創新創業的重要意義主要表現在以下幾個方面。

1.快速融入社會，促進人生價值的實現。社會不斷發展進步和經濟結構的調整對于藝術類設計專業畢業生的就業提出了嚴峻的考驗，就業成了無法回避的問題。尤其是“互聯網+”的提出，各行各業提高了對于藝術類設計專業畢業生招收的就業標準。面對新形勢，高等院校要從培養學生的就業創業能力入手，提高創新能力和接受能力，形成核心競爭力。藝術類設計專業學生在提升能力素養的同時，也能更好地促進自我價值的實現，從而獲得實現自我價值與社會價值的滿足感，豐富精神世界。

2.增強就業優勢，彌補文化知識和專業技能不足。藝術類設計專業學生要注重自身專業素養和實踐技能的培養，提升就業創業能力，根據所學專業瞄準新形勢下社會發展的需求，形成獨特的核心競爭力。

3.有利于社會的進步和發展。人才的培養最終都是為了更好地服務于社會進步發展，發展藝術類設計專業教育，為社會提供建設性人才，是推動經濟發展和提高國民素質的重要途徑，也極大程度上緩解了勞動力供求矛盾。因此，高等院校應加強藝術類設計專業畢業生就業創業能力的培養。

二、“互聯網+”為大學生創新創業帶來的機遇

1.“互聯網+”為大學生創新創業提供新的平臺視角。在現代藝術類設計專業大學生畢業就業過程中，對于創新創業的要求越來越高，只有構建起完善可靠的相應平臺，才能真正為廣大畢業生在就業道路中帶來實惠與便利。在“互聯網+”時代，信息傳播速度加快，藝術類設計專業畢業生獲取資訊信息的途徑越來越多，效率越來越高，使得傳統模式下的擇業、就業環境發生了深刻變革，無論是人工智能技術還是大數據技術，或者物聯網技術，每一項技術的創新均產生了諸多新型就業崗位。在“互聯網+”背景下，藝術類設計專業畢業生獲得了更為廣闊的發展空間，憑借著互聯網技術的應用優勢，使創新創業就業平臺更寬廣，使就業環境更新穎，使就業視角更獨到。為了有效適應“互聯網+”時代發展釋放出的諸多紅利，藝術類設計專業畢業生理應成為互聯網信息的制造者、傳播者與接受者，通過互聯網平臺在就業擇業、創新創業中獲益。在此過程中，一個人的力量是薄弱的，多個人的力量是雄厚的，而互聯網平臺則為串聯與整合力量提供了良好平臺與工具。同時，互聯網還是一個寶貴的知識寶庫，其中包含著諸多就業擇業、創新創業信息與政策理論，可通過互聯網平臺提高自我認識，強化自我就業技能。

2.“互聯網+”為大學生創新創業帶來了新的模式。在傳統就業模式下，藝術類設計專業畢業生更多地通過傳統渠道獲取招聘就業信息，不僅在信息獲取的時效性上存在嚴重不足，而且途徑相對狹窄，不利于更有針對性地實現創新創業。而在“互聯網+”時代，則為藝術類設計專業畢業生提供了全新的就業擇業、創新創業模式，借助于互聯網技術的應用優勢，藝術類設計專業畢業生可開發出更多虛擬化的商品或項目，與特定機構或個人進行合作，進而獲取經濟報酬。這種環境下的就業創新，大大提高了藝術類設計專業畢業生的就業效率，降低了就業過程中的經濟成本，符合未來經濟社會發展規律，符合當前大學生畢業就業發展趨勢與總體要求，符合當前藝術類設計專業畢業生的個人實際需求。

3.“互聯網+”為大學生創新創業營造了良好的氛圍?；ヂ摼W技術拉近了人與人之間的距離，在溝通與交流過程中的靈活性與便捷性更強，突破了傳統交流模式下在時間與空間等方面的桎梏，因此借助于“互聯網+”，藝術類設計專業畢業生可免去創新創業的后顧之憂。隨著國家“互聯網+”行動計劃的大力推進與實施，互聯網技術已經提高了國家戰略高度，在高校就業環境優化、就業氛圍營造等方面發揮出更加重要的作用，時代價值與經濟內涵越來越豐富。對于藝術類設計專業畢業生而言，可通過互聯網技術平臺獲得更多政策資助，在實體經濟發展中享受到更加優惠的稅費紅利，這在很大程度上降低了畢業生就業擇業難度，減輕了藝術類設計專業就業市場的競爭難度。

4.“互聯網+”為大學生創新創業教育起到了推動作用。在現代經濟社會發展條件下，大學生更加傾向于通過互聯網途徑獲取信息與資源，通過互聯網平臺進行溝通與交流，這在有效及時獲取信息的同時，一定程度上也容易使藝術類設計專業畢業生陷入互聯網技術的局限與狹隘環境。但是，在國家層面及高校層面一系列創新創業教育的推動下，更多的藝術類設計專業畢業生開始認識到互聯網技術這把雙刃劍，享受到由學校提供的更加優質的創新創業、就業擇業服務。部分藝術類設計專業大學生具有自我獨特的想法，創新理念與創新意識較為先進，而部分藝術類設計專業大學生更加傾向于傳統模式下的就業與擇業。針對這些不同類型的畢業生就業需求，互聯網完全可以提供個性化、差異化的創業就業環境與條件，充分挖掘創新創業教育的重要作用，引導學生在校期間積極參加各類創業大賽，收獲與總結相關實戰經驗，推動專業理論與創業實踐相結合，實現藝術類設計專業知識的經濟化、財富化，使未來就業擇業、創新創業的思路更加清晰明確。

三、“互聯網+”背景下大學生創新創業的挑戰

1.大學生創業經驗和能力不足。在“互聯網+”背景下，藝術類設計專業畢業生的自我經驗與能力受到嚴峻挑戰與考驗，只有具備一定能力，才能充分挖掘出“互聯網+”的應用優勢與價值?？v觀當前藝術類設計專業大學生實際，普遍存在著創業就業經驗與能力不足，對當前就業擇業市場競爭激烈程度估計不足、重視不夠等共性問題，在校期間接觸到商業活動的機遇較少，在激烈的就業擇業競爭中處于尷尬被動的地位。同時，部分大學生就業擇業信心不足，技能低下，相關就業擇業方法捉襟見肘，力不從心。

2.大學生創業缺乏明確的目標。只有明確就業擇業與創新創業目標，藝術類設計專業畢業生才能更加清晰明確地走好自己的未來人生之路。在“互聯網+”時代，就業市場中的各類信息越來越多，瞬息萬變，無疑對畢業生的就業目標提出了更高要求。如何偏離的自我就業目標的就業過程均不具備生命力與活力，甚至容易陷入隨波逐流、人云亦云的不利局面，最終創業就業過程以失敗而告終。在藝術類設計專業學習過程中，學生往往更加側重于專業知識的學習，只有在臨近畢業時才將就業擇業擺上重要議事日程，補充相關就業擇業知識，強化相關就業擇業技能，未能從專業學習起始階段便樹立明確的未來發展方向與目標，難以時刻關注未來就業市場的發展態勢，無法對就業擇業市場行情做出準確判斷。

3.缺乏優質的創業資源。在“互聯網+”環境下，優質的創業資源始終處于基礎性地位，對于提高創新創業質量具有關鍵性作用。藝術類設計專業畢業生創新創業、就業擇業的成功因素，既包括明確的思路、強大的自身能力，也包括優質的創業就業資源。從當前創業資源實際來看，很多有著創業意識與沖動的藝術類設計專業大學生因為創業資源有限，最終與創業機會失之交臂。

四、“互聯網+”背景下大學生創新創業指導措施

1.努力構建適配的課程體系。結合當前“互聯網+”時代的發展最新趨勢與特點，構建完善化、立體化、層次化的課程體系，在所有能夠促進學生就業擇業的課程中選擇最為可行的課程搭配策略，根據學生學習的不同階段，明確相應側重點。要在藝術類設計專業課程體系中時刻融入互聯網思維，針對不同行業的不同挑戰，提前制定應對實施策略與方法，積極迎接來自“互聯網+”的挑戰與考驗。在更加優化適配的課程體系下，藝術類設計專業畢業生的“互聯網+”思維得以有效強化，創新創業技能將得到進一步鞏固，確保整體業務推進有據可循。

2.結合互聯網思維改變授課模式。對于藝術類設計專業學生而言，課堂教學過程是獲取課程資源、掌握課堂知識的關鍵途徑與重要方式，只有在授課模式中積極轉變互聯網思維，按照互聯網思維模式來操作，才能切實優化學生思維，在未來創業就業中求得更為長遠的發展?，F代科學技術的快速發展，為藝術類設計專業授課模式的轉變提供了更為豐富的技術與工具，比如翻轉課堂、慕課、微課等，在這些工具的推動下，將互聯網知識和創新課程相結合，將過去傳統的教育模式和新時期時代進步相結合，實現課堂知識講解和實戰經驗在互聯網環境中的有機統一。

3.打造專業師資團隊。對于現代藝術類設計專業而言，優秀的師資團隊至關重要，在傳授互聯網技術知識、藝術設計專業知識、提高學生創新創業技能等方面扮演著不可替代的關鍵角色。因此，要定期組織藝術類設計專業教師參加專項培訓與學習，引導其建立健全豐富科學的互聯網知識體系，引導學生更有針對性地參加各類教學活動。要在高校內部挖掘師資人才的基礎上，對外來人才進行挖掘與招聘，打造一支專業能力強、互聯網意識強烈、實戰經驗豐富的師資團隊，為互聯網時代更好地促進藝術類設計專業提供可靠的師資人才保障。

4.開設和完善創業教育課程。對藝術類設計專業畢業生潛在創業者進行全方位全過程創新創業生涯輔導，將創新創業生涯輔導貫穿入學至畢業始終。把大學生創業教育作為整體教育課程體系中的關鍵構成要素，制訂詳細可行的教學計劃，明確未來各個不同教學階段的不同教學目標，圍繞教學計劃與教學目標，采取靈活多變的方式方法，強化藝術類設計專業學生互聯網思維，提高創新創業就業素質，發揮課堂教育的主渠道作用。做到高效服務、指導得當，根據學生自身的不同需求，及時提供專業翔實的創業創新輔導和咨詢。

5.引導和幫助藝術類設計專業學生探索職業世界。在互聯網背景下，藝術類設計專業學生存在知識失衡現象，即自身專業理論知識掌握較多，而創新創業、就業擇業方面的知識掌握較少，相關知識面狹窄，盡管具有扎實的專業理論知識，但動手能力、實操技能不足。學校要協助大學生進行各種生涯探索活動，包括大學生的生涯認知重建干預及生涯決策技能干預課程，引導大學生投入創新創業大軍中。進行創新創業的認知教育，培養正確的價值觀和創業觀。積極建設“生涯—就業—創業”一體化輔導體系保障機制，扶持藝術類設計專業學生創業。構建學校創新創業生涯輔導線上平臺及線下工作室產教融合體制機制。做到機制健全，成立校系兩級管理體系，成立兩級創業就業咨詢指導團隊，并定期培訓與交流，讓指導更具特色和有效。

6.促進學生職業生涯規劃意識的普及和創新創業能力的培養。藝術類設計專業學生作為職業生涯、創新、創業的主體，與他人的合作以及自身的素質往往決定了創新創業的成敗。要培養藝術類設計專業學生良好的心理承受力等素質，從而使得大學生們更好地面對創新創業過程中的挫折和失敗。在此過程中，會有很多難題困擾著學生，大學生“生涯—就業—創業”輔導線上平臺和線下工作室能及時為學生提供心理支持，幫助學生快速成長，適應創新、創業帶來的變化。如若學生遇到彷徨或猶豫不決時可以幫助學生進行“職業決策困難類型”的測評等，及時幫助學生分析問題、解決問題。

7.搭建網絡課堂，加強校企合作。隨著經濟社會的持續快速發展，越來越多的高等院校開始注重校企合作，對于藝術類設計專業同樣應予以重視。在互聯網背景下，藝術類設計專業學生所學到的理論知識應該積極主動地經受實踐的檢驗，通過實戰查找自身薄弱環節與短板，進而在后續的學習中采取具有針對性的措施與方法予以改進。要大力推進實施網絡課堂和校企合作，引導學生通過現代互聯網技術反饋自身學習情況、實戰情況、心得體會等。要與藝術設計類相關企事業單位構建穩定良好的合作關系，為藝術類設計專業畢業生提供更多、更獨到的實戰機會，避免他們學到的就業創業指導知識與社會脫節。

8.加強就業創業網絡平臺建設。在當前的形勢下，互聯網是重要的就業方式，針對目前情況，學校應建立相關的創業和就業平臺，使用互聯網，用最快、最全面的信息技術來幫助藝術類設計專業畢業生尋找工作。所以應建立網絡信息技術平臺，提高學生的相關互聯網意識，培養出更高水平的互聯網人才都是重要的方式，對社會發展也有幫助，它突破了時間和空間的限制，相關數據與資源不再僅僅局限于某一特定方面。首先，高校可充分挖掘互聯網技術優勢，實施網絡招聘、網絡面試、網絡考核，融入更多互聯網思維，打通與合作企業之間的阻礙，使高校與企業更加團結緊密地凝聚在一起，從而為藝術類設計專業畢業生提供更多機會。其次，要立足于就業創業平臺建設，打造藝術類設計專業創新創業孵化基地，引導學生更好地結合自身所知所學，感知社會發展動態，明確自身目標，提高相應技能。

綜上所述，在互聯網技術背景下，藝術類設計專業畢業生就業指導中依舊存在諸多薄弱環節。而互聯網技術的關鍵應用優勢，決定了其在藝術類設計專業畢業生就業指導中的重要地位。相關人員應結合藝術類設計專業教學實際，創新理念與方法，切實提高大學生畢業就業質量。

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