《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設計

孫曉慧

(山東萊州市西由中學 山東煙臺 261410)

教材分析：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利前夕，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。這篇文章可以說是教材中的常青樹，在以往的教材中都是出現在新聞通訊單元，在教學中也只注意新聞體裁的特點。在新教材中，這篇文章成了以戰爭為主題組元的第一單元的開篇，因此教學中既要抓住新聞特點，也不能忽略戰爭主題，要適當滲透紅色文化教育。

一、學習目標

1.了解新聞知識(要素、結構、特點等)，體會新聞特色；

2.學寫新聞，記錄正在發生的歷史；

3.了解中國歷史，弘揚紅軍精神。

教學重難點：體會本則新聞特色；把握新聞的結構。

教學方法：朗讀；品讀；練習。

課前準備：課前預習，利用工具書初讀課文、疏通字詞句義。

二、教學過程

(一)情境導入

當我們打開電視，你可能會聽到這樣的聲音：“朝聞天下，開啟新的一天：美擬對華采取限制措施，中國外交部強勢回應：來而不往非禮也”；當我們翻開報紙，你會看到這樣的文字：“去年利潤超百億元的央企達四十一家——中央企業邁向高質量發展”；當我們走在校園里，廣播聲傳入耳朵：“親愛的同學們，校園之聲隨時陪伴你左右，首先我們來分享一則班級新鮮事：七年級一班XX同學喜獲校園才藝大賽冠軍 ”。

以上三組內容有一個共同的名字——新聞。今天老師想給它一個更形象的稱呼——記錄者，因為它記錄著我們的生活，記錄著社會的變遷。透過一篇篇文字簡短的新聞，我們可以窺見歷史長河的點滴碎片。

(二)背景了解

69年前的4月，解放戰爭進入決戰階段，百姓們都熱切地祈盼和平，不想再打仗了。負隅頑抗的國民黨政府卻拒絕在和平協定上簽字。于是(學生讀)，毛澤東主席和朱德總司令向人民解放軍下達進軍的命令，毛主席一句“打過長江去，解放全中國”，百萬雄師萬船齊發，氣勢如虹，開啟了中國歷史上最大規模的渡江戰役。

教師播放紀錄片視頻片段(至1：16)

為了記錄這場激蕩人心的偉大戰役，毛澤東寫下了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》(教師讀)。

(三)讀課文，把握新聞要點

1.聽讀課文，獲取主要信息；

2.順勢講解新聞文體知識。

(四)品新聞，體會語言特色

通過讀新聞，我們就能清楚地了解放軍渡江的整個過程。一篇僅有600字左右文章是怎樣做到這一點的呢？因為除了簡潔全面以外，這則新聞在結構、語言、情感等各方面都有過人之處，所以才被奉為新聞作品中的瑰寶。小組合作，共同品一品新聞妙處。要求：全員參與，不要出現一人代言、大包大攬。

交流預設：

1.結構

為什么先說中路、再西路、最后東路？(板書：結構嚴謹)

2.語言

(1)“百萬”實指

(2)導語第一句“百萬 一千余華里 沖破敵陣 橫渡長江”(追問：“橫渡”可以改成“勝渡”嗎？)

(3)兩次“至發電時止，三分之二”

(4)“西起九江(不含)，東至江陰，均是”

(5)中路軍“突破、渡至、即已”(可以換詞嗎？)

(板書：用詞縝密)

體現在很多地方，比如，說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰當地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶低敵人。

(6)不料 正是

(7)“紛紛潰退、毫無斗志”與 “英勇善戰、銳不可當”對比

(8)新聞發生背景：國民黨拒絕……

(講解新聞的結構：背景)

(9)我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵

這些動詞用得非常準確，既“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。 表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。

3.情感

師引導：毛澤東的情感態度非常明確，他是怎樣稱呼湯恩伯的？

在文中，有一個字眼反復出現，——“我”，(屏顯相關句子)去掉“我”好嗎？

“我軍”就是這樣的英勇之師、團結之師，(齊讀)“我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。(讀出自豪感、讀出英雄氣概)

(板書：感情熱切)

截至發電時止渡江戰役結束了嗎？新聞中兩次出現“余部23日可渡完”。(板書：結語)

繼續觀看紀錄片視頻：1949年4月23日，占領南京總統府。

(齊讀《七律 人民解放軍占領南京》)

4.質疑

品讀完這則寫于渡江戰役勝利前夕的新聞，你還有什么疑問或者覺得有缺失的地方嗎？

有同學說：“好像一下子就過長江了，好像不費吹灰之力一般。”

師：細想渡江戰役真的所向披靡、沒有挫折嗎？

師補充背景：渡江戰役前，國民黨表面進行和平談判，實際妄圖利用長江天險與人民解放軍對峙，重走南北朝隔江而治的老路，保住江南半壁河山。他們拿出了所有兵力，還調集了130艘軍艦和300多架飛機，精心部署了3個月。當時我們的人民解放軍裝備如何？ 看課本第4頁插圖木帆船。結果渡江戰役僅耗時3天就勝利結束，我們靠的是什么呢？

(補充資料：一位解放軍戰士的渡江日記——得到了廣大人民的支持)

(五)寫新聞，記錄大事小情

69年的歲月彈指遠逝，但新聞卻讓這段歷史又一次呈現在我們面前。今天，我們就跟隨著毛澤東主席的腳步，學做一個記錄者，以你在學校或生活中的新鮮事為素材，以小組為單位，每個小組寫一則新聞，準備播報。

(各小組手機投屏，派代表播報新聞，全班互評、改新聞)(六)作業

從今天的報紙中選出兩篇新聞，劃出結構，并舉例體會新聞內容真實、報道及時、語言簡潔等特點。

三、課后反思

為了教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這節課，我認真研讀了文本，仔細學習了語文課標，確定了讀新聞、品新聞、寫新聞的教學思路。

課文的背景離現在比較遠，預計學生有距離感，不大喜歡這篇課文。預設的時候考慮抓住兩個重點，一是新聞的文體特征；二是新聞語言的品味。為了激發學生的參與熱情，我設計了寫新聞、播新聞環節。

課前準備用生動的實例，深入淺出地完成了對新聞文體知識的學習，學生很容易就能明了新聞的結構及要素。小組合作學習，讓每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，讓人人都是學習的主角。這激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。學生通過在地圖上標注信息、寫新聞、新聞播音等，動腦、動手、動口，培養了多方面的能力，促進了語文綜合素質的形成。

本課對課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時代背景及學生的閱歷所限，因此，他們對文中的議論理解不是很透徹，需要教師作一定的補充與講解。課堂設置有骨架有細節，但新意和出彩的地方不足。教師的激勵性語言不足，使學生比較緊張，沒有呈現出最好的課堂狀態。