基于因材施教的初中班級(jí)管理探究

黃長(zhǎng)生

(廣西壯族自治區(qū)南寧市青秀區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000)

早在兩千年前，我國(guó)的教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。這種理念在現(xiàn)代教育中也得到廣大教師的認(rèn)同和重視，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)踐。在初中班級(jí)管理中，班主任更需要加強(qiáng)對(duì)因材施教理念的滲透，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的方式實(shí)施教育，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到班級(jí)管理的優(yōu)化效果。

一、基于因材施教的初中班級(jí)管理的重要作用

(一)因材施教可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育和管理，對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求。這種形式的教育對(duì)學(xué)生有一定的教育效果，但過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成有針對(duì)性的教育。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，根本就達(dá)不到教師的教學(xué)要求；有些學(xué)生性格內(nèi)向，總是不能按教師的要求進(jìn)行自由表達(dá)，無(wú)法表達(dá)出自己個(gè)性化的觀點(diǎn)。因此，在初中班級(jí)管理中，教師要重視因材施教理念的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。[1]

(二)因材施教可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

近些年來(lái)，素質(zhì)教育成為了中國(guó)教育改革的重要旋律，在學(xué)校中得到了有效落實(shí)。各科教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，這使得教師不能夠?qū)λ袑W(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求教師面向所有學(xué)生，不能忽視學(xué)生的實(shí)際狀況。因此，因材施教就是基于素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)理念。它可以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自身的個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、基于因材施教的初中班級(jí)管理的具體策略

(一)分析因材施教理念，總結(jié)學(xué)生信息資料

在初中班級(jí)管理中，教師要加強(qiáng)對(duì)因材施教理念的分析和研究，充分了解因材施教的實(shí)施要素，從而合理地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)管理工作。教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)同不同學(xué)生之間的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教育方法，適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息資料的搜集和總結(jié)，可以通過(guò)走訪學(xué)生宿舍與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；也可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話；還可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，掌握學(xué)生的相關(guān)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好。[2]在了解的基礎(chǔ)上，教師要建立學(xué)生管理檔案，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分類，為今后對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教提供重要的基礎(chǔ)支持。

(二)開(kāi)展合理分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在初中班級(jí)管理中，教師不能一味地要求學(xué)生完成統(tǒng)一的教學(xué)指標(biāo)，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分了解，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組教學(xué)，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以施展。這樣，學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的認(rèn)可，樹立起自信心。比如，教師可以組織學(xué)生參與一些文化體育活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠展示自己的特長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)；對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)因材施教的管理目標(biāo)，從而從整體上提高班級(jí)教育管理的質(zhì)量。

另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分組。比如，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，就可以鼓勵(lì)他們成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，就可以讓他們組織籃球運(yùn)動(dòng)小組。還有些學(xué)生個(gè)性比較外向，教師就可以安排這些學(xué)生作為班干部，讓這些學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性地進(jìn)行教育管理，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。[3]

(三)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，給學(xué)生足夠的空間

在初中班級(jí)管理中，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展因材施教，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，順利開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要給學(xué)生足夠的空間，尤其是在專業(yè)教育方面，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的要求，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生可以按照自己的想法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，教師只需要給學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。