大學生心理健康教育模式的創新分析與研究

任 海

(西北大學現代學院 陜西西安 710130)

大學生身處象牙塔內，像天之驕子一般地存在，集萬千寵愛于一身。因此，一種優越感在他們心中油然而生。而當他們遇到打擊、挫折時，他們就極容易出現一些心理問題。此外，由于當今時代人們生活條件不斷提高，大學生在家庭中沒有經歷過多的鍛煉，在遇到生活不順的情況下就更容易出現心理問題。因此，大學院校要重視大學生的心理健康教育，要將大學生心理健康教育持續推進，保證大學生的心理健康發展。健康的心理會讓大學生以更加樂觀、積極、向上的姿態投身到日常的學習活動、實踐活動中去，提高自身的綜合素養。心理健康的大學生會用客觀的心態去面對生活、適應競爭、銳意進取，經過自己的不懈拼搏最終成長為一名有益于祖國和社會的有用人才，從而推進我國現代化建設的穩步發展。

一、采用課程化心理健康教育模式

在大學階段中，大學生要學習一些必修科目和一些選修科目，當他們完成一定的學習任務后方可畢業。因此，課程化教學依舊占據著學生教育的重要位置。同時，課程化教學也是對大學生進行心理健康教育的重要途徑。在大學階段的學科教學中，教師需要將心理健康教育內容融入課程教學內容與活動之中，以促進大學生心理的健康發展。

例如，在對學生進行職業生涯規劃指導教學的過程中，教師首先就要對學生進行心理引導，讓學生能夠從客觀、公證的角度看待自我、認識自我、評價自我。在此過程中，教師要讓學生明確自己想要成為一個什么樣的人，指導學生要客觀看待自我，要接納某些方面并不理想的自我，從而不斷增強自己的自尊、自信意識。這樣，學生就能夠從自己不足的方面入手去不斷完善自我、優化自我，健全自己的人格。學生對自己有了一個客觀的評價，自然就能夠正確地看待自己在社會中的地位和價值，能夠正視自己的不足，并積極彌補自己的不足。[1]這樣就能實現大學生的心理健康發展。

二、采用動態化心理健康教育模式

隨著當今社會的迅速發展，科學技術水平的不斷提升，信息化社會使大學生能夠接受到各種思想、世界各地的生活方式和信息。在這種情況下，教師就不能依舊完全采用傳統的心理健康教育模式開展教育活動了，必須要以動態化的教育形式開展大學生的心理健康教育。

例如，教師需要將學校的各種可用資源納入到大學生心理健康教育的資源體系中來，除去師資隊伍、教學活動這些傳統的資源之外，還要將校園網絡、移動通訊等信息化資源進行科學利用。教師可以將各種宣傳欄、公示欄、文化角、教室文化等宣傳資源進行合理宣傳；將報刊、雜志中的相關內容進行靈活應用。這樣，心理健康教育資源就呈現出明顯的流動性，信息也能實時地更新，彌補了傳統教育資源的陳舊和不足。同時，教師還可以組織心理健康教育的講座、演講和報告會等不同形式的活動，讓學生在參與活動過程中受到心理健康方面的教育，提高大學生的心理素質。[2]

三、采用立體化心理健康教育模式

現在大學生的生活空間越來越廣闊，生活內容越來越豐富，生活方式也越來越多樣，和社會的接觸也越來越深入。學校僅靠教師教育、學科教育已經不能保證大學生接受到更加高效的心理健康教育。因此，學校必須打造一個立體化的心理健康教育模式，將社會、家庭、學校在大學生心理健康教育中應有的作用充分地發揮出來，[3]推進大學心理健康教育的順利實施。

例如，教師組織大學生走出校門，走進社會開展社會實踐活動，可以通過山村助教、敬老義工、環保宣傳等形式的社會實踐活動讓大學生對社會形成正確的認識。這樣可以讓大學生認識到自己生活條件的優越，認識到社會上還有許多人的生活遠不如自己幸福，進一步幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教師還應當積極聯系學生家長，取得家長的大力支持，讓家長協同教師開展大學生的心理健康教育。這樣，社會、家庭和學校共同聯手，必將讓大學生心理健康教育的深度和力度大大增加。

總而言之，大學生是一個對于國家和民族來說都極為重要的群體。我們身為一名大學教師，必須要將心理健康教育融入到日常的教育教學中；融入到多層面合作的活動中；融于到多資源互通的教育體系中，將大學生的心理健康教育不斷推進，幫助大學生的心理健康發展，保證大學生都能成長為有益于國家、民族和人民的社會主義現代化建設人才。