淺談如何提高中職應用文寫作的課堂授課效果

麥 嬋

(廣西玉林財經(jīng)學校 廣西玉林 537000)

隨著職教教學理念的轉(zhuǎn)變，不同類型的中職學校也把《應用文寫作》這一課程納入了公共核心課程，體現(xiàn)出了這一課程的重要性和它本該擁有的地位。然而現(xiàn)實是，課程雖然重要，學生的學習效果卻不盡如人意。究其原因，大概有以下三點：首先，是由課程的性質(zhì)決定的。《應用文寫作》課是一門理論性和實操性都很強的課程。理論講解基本都是概念、格式和寫作方法，寫作練習又都是每個文種學習完后必須做的。重復的教學模式會讓學生厭煩，產(chǎn)生厭學心理。其次，就是學習的主體學生了。中職學生多數(shù)都是被高中遺棄的孩子，他們基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，對學習提不起學習的熱情，尤其對文化基礎課的認識，存在很大的誤解。他們認為，學生只要學習一門技術就可以了，文化基礎課可學可不學，或者學好學壞沒什么兩樣。思想上的不重視，導致很多中職學生學不好《應用文寫作》。最后，就是授業(yè)解惑的老師了。老師們上這一門功課，如果按部就班地按照傳統(tǒng)的教學方法講授，先講授課本上的理論知識，再分析課本上的例文，最后做寫作練習訓練的話，估計學生的學習熱情是不高的，學習的效果也就可想而知了。那么，我們應該如何有效地提高學生應用文寫作的課堂授課效果，讓學生樂學且學有所得呢？筆者認為，從以下幾個方面入手，可以收到良好的效果。

一、與專業(yè)緊密結(jié)合，強化應用文寫作的實用性

應用文，就是機關、團體、企事業(yè)單位和人民群眾在日常生活中廣泛應用的，為解決實際問題而寫的。具有規(guī)范格式的實用型文章體裁。它不像小說、散文等文學體裁，它本來就是為應用而生的，具有很強的實用性和工具性。只有讓學生感覺這一門課程對他是有實際作用的，他才會認真地去學習。因此，授課教師在講授應用文寫作時，首先要端正學生的思想和學習態(tài)度，讓他們從思想上認同《應用文寫作》這一門課程。其次，授課教師應該了解不同授課班級的專業(yè)和專業(yè)的就業(yè)方向，教學內(nèi)容應該和學生的專業(yè)和未來就業(yè)崗位緊密聯(lián)系。中職教育所具備的最大特點就是職業(yè)性。中職學校進行應用文教學的目的，就是為了學生能在將來的工作中使工作上相應的問題得到有效解決。因此，教師在教學時，授課內(nèi)容必須與專業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。例如，講授“計劃”這一文種時，在旅游班我們就講“出團計劃”的制定；在市場營銷班我們就講“銷售計劃”如何寫作；在會計班我們就講如何做財務預算……不同專業(yè)講不同專業(yè)的相關應用文寫作知識，這樣，學生直接認識到應用文寫作的重要作用，大大提高學生學習的主動性，讓學生主動學習并且樂于學習。當然，這對教師而言，可能是增加了教師備課的工作量，同時也需要教師涉獵更多不同專業(yè)的知識；但是，對學生而言，與專業(yè)相關，一畢業(yè)可能就能使用，這才是他們學習《應用文寫作》的初心，也是能讓他們堅持學習的動力。因此，與專業(yè)相結(jié)合的應用文寫作課，學完后有用的寫作課，才是深受學生歡迎的《應用文寫作》課堂。[1]

二、巧用經(jīng)典案例，讓應用文寫作有趣又有用

教師講授《應用文寫作》，想要課堂講課達到預期的教學目標，就要精心組織教學內(nèi)容，巧用經(jīng)典案例。教師教學中選用的經(jīng)典案例，應該盡量貼近學生的實際生活。學生越熟悉的東西，他們就會越感興趣，學生感興趣了，寫作就會水到渠成了。在應用文寫作教學中，“請示”這一文種是學生比較難理解的，總感覺它是領導的事，和自己無關。在講授這一文種時，我展示了一組對比照片：學校剛建成的高大上的室內(nèi)體育館和學校以前雜草叢生、破爛不堪的外操場照片。學生一看是自己學校的照片就感興趣了。接著，我和學生講述了這個新的室內(nèi)體育館從規(guī)劃設計到資金到位曲折建設的故事。講完后，學生基本了解了新室內(nèi)體育館建成的程序。我抓住契機提問：要取得800萬的建設資金，我們應該怎么做？我們要向哪里提出申請？我們怎樣把這個請示寫得有理有據(jù)，讓上級撥款建設呢？一連串的問題帶著學生思考，師生一起討論，一起找到問題的答案。請示的事項有了，請示的理由也充分合理了。緊接著，該如何行文呢？同學們都睜著眼睛盯著我，期待我的講解。于是，請示的格式與寫法就順利教給學生了。這個案例的使用，讓本來難懂又枯燥乏味的文種知識變得有趣又實用，同時也讓學生了解了今后工作中辦事的程序方法和寫作密切相關，真是一舉兩得。[2]

三、善用時事熱點，增加學生學習的熱情

現(xiàn)在是自媒體時代，網(wǎng)絡高度發(fā)達，學生也基本上人人都有一臺手機。他們關心時事動態(tài)，也喜歡參與討論。教師在講授應用文寫作過程中，如果能適當利用一些時事熱點，收到的效果是非常好的。在講授“通報”這一文種時，我們玉林就剛好發(fā)生了一起“公交車撞人”事故。事故讓人觸目驚心、轟動全城。上課時，很多學生也在竊竊私語，討論這一事故。于是，我把網(wǎng)絡上的視頻播放給學生看，并且和學生分析了事故發(fā)生后有關部門是如何處理這件事的，這一交通事故產(chǎn)生的原因和不良影響有哪些。師生共同討論后，我們把事故發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過、相關部門如何處理以及造成的影響，產(chǎn)生的后果等要素整理出來版書在黑板上，內(nèi)容確定后，學生就可以按照行文格式寫作了。這一節(jié)寫作課，學生學習的熱情很高，基本人人都熱情地參與課堂討論，“通報”這一文種的寫作也寫得非常精彩。不得不說，這一效果完全取決于教師巧妙利用了時事熱點，增加了學生學習的熱情。

四、結(jié)合學生身邊事，讓寫作言之有物

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。寫作最忌遠離生活，甚至脫離生活。《應用文寫作》教材中，一些文種的原有例文都是學生比較陌生的，甚至是學生完全不了解的行業(yè)的。這樣學生就不喜歡看，也無法理解，更加不會自己寫了。面對這種情況，教師應該如何做呢？教師可以結(jié)合學生的專業(yè)和實際情況對教材進行大膽的增加和刪減，把遠離學生專業(yè)和現(xiàn)實生活的內(nèi)容刪除，增加和補充和學生生活有關的內(nèi)容。因此，教師在講課的過程中，要善于挖掘?qū)W生身邊的事情，讓它成為寫作素材，讓學生有話可說，有物可寫。例如，我在講授“總結(jié)”這一文種時，教材上的例文是關于某公司銷售產(chǎn)品的總結(jié)，學生看了覺得遠離自己的生活，和自己沒有什么關系，就不想學了。在授課的過程中，我打破了原有的教學計劃，把這一內(nèi)容安排在學校氣排球比賽之后。學生剛參加完比賽，對于如何參加比賽，比賽中如何做的，賽后感想等都比較了解，并且有話想說。上課時，我先引導大家討論，然后明確寫作的思路和方法，學生很快就能根據(jù)老師要求刷刷寫作業(yè)了。寫作完成后，絕大部分的作品都寫得內(nèi)容充實，總結(jié)到位。看來，只有貼近學生的生活，寫作才會變得簡單易寫。

習近平總書記提出：青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中職學校教育就是要以培養(yǎng)國家需要的能擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，培養(yǎng)社會需要的、企業(yè)需要的技能型人才。中職教育培養(yǎng)了大量的技術型人才，他們以上崗適應快，動手能力強等優(yōu)點，成為了我們鑄夢新中國的生力軍。其中，應用文寫作能力就是中職學生的核心技能之一，既可以方便今后的日常生活，也可以助力大家今后職場飛揚！