基于核心素養(yǎng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

王明倫

(重慶市涪陵區(qū)教育技術(shù)裝備中心 重慶涪陵 408000)

引言

核心素養(yǎng)就讓是學(xué)生擁有各種各樣的核心技能，從而實現(xiàn)更好地讓學(xué)生從學(xué)校到社會，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中更具有競爭力，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才。中學(xué)階段正是學(xué)生由幼兒向成人過渡的時期，這個時期所接受的教育都會給他們終身留下深刻的影響。因此，中學(xué)的信息技術(shù)必須要和核心素養(yǎng)一起教育給學(xué)生。中學(xué)教師應(yīng)該以信息素養(yǎng)為培育學(xué)生的主要目標(biāo)，從多個層面展開信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生走入信息化社會打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)不是一個重點的學(xué)科，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語的重要性大。因此，教師在課堂上除了講一些信息技術(shù)有關(guān)的事宜，還會擴展一些課外的事情和信息技術(shù)無關(guān)的事情。如果教師的思想都這樣的話，那么學(xué)生的思想更可想而知了。我們應(yīng)該讓教師從根本上轉(zhuǎn)變這種思想。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)立一個好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)也是一門很重要的學(xué)科。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與信息素養(yǎng)滲透在一起。[1]

例如，《表格規(guī)劃與修飾》一課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計及圖表的基礎(chǔ)。首先，在課程中我們設(shè)定出一些角色，老師是消費者，學(xué)生們是各個產(chǎn)品的經(jīng)營者。比如說小紅是賣飲料的，小強是經(jīng)營大米的?，F(xiàn)在老師要去里面找一些需要的米的種類，需要他們制作詳細(xì)的庫存表，并且要設(shè)計出信息分類，然后讓他們以經(jīng)營者的角度去分析兩張表的相同點和不同點。接著，教師讓其他同學(xué)選擇兩個人所制作的表格。這種情景代入使學(xué)生們能夠更加生動地了解到平時我們所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，了解到這些信息技術(shù)所給我們現(xiàn)實生活中帶來的作用，讓學(xué)生更有目的地去學(xué)習(xí)，更有積極性地去學(xué)習(xí)。

二、充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

初中的信息技術(shù)已經(jīng)從小學(xué)信息技術(shù)的簡單化，上升到有一定的難度，成為具有抽象化的信息技術(shù)。因此，如果還是按照小學(xué)的那種講課方式，會讓學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，會影響教學(xué)質(zhì)量。而我們?nèi)绻浞掷媒虒W(xué)資源，用其他的教學(xué)資源，比如說多媒體文件、網(wǎng)上的圖片等等，會在一定程度上增加學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。教師必須要創(chuàng)新教學(xué)的方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性主動性。因此，教師應(yīng)該充分地利用教學(xué)資源，創(chuàng)造一個好的課堂氛圍。[2]

例如，在教學(xué)《信息與信息社會》一課時，教師可以將信息用多媒體表達(dá)出來，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。首先，在課程剛開始的時候，教師可以問學(xué)生什么是信息，然后可以通過播放一些圖片和錄像宣傳廣告等等，讓同學(xué)們具體了解它的概念。其次，教師可以讓同學(xué)用看到的內(nèi)容列舉一些生活中所獲取的信息，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步感受到什么是信息。最后，教師不斷地播放一些多媒體課件，給同學(xué)們分發(fā)一些圖片，都可以引出信息的概念以及信息的基本特征，讓學(xué)生們知道當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，同時給學(xué)生們舉例信息給社會帶來的變化。

三、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師能夠通過遵循學(xué)生們的心理，來創(chuàng)造出一些適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的小組合作形式。通過小組合作形式，學(xué)生能夠更加主動積極地去了解信息技術(shù)。教師通過開展一些小組合作的交流活動，讓學(xué)生們在交流中提高自己的信息素養(yǎng)，從而可以增加師生們的情感，也可以讓同學(xué)們優(yōu)勢互補，懂得相互了解。[3]

例如，在教學(xué)《表格的修飾》一課時，為了讓課堂充分發(fā)揮它的作用，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同層次，對每一個小組提出不同難易度的問題。在課程開始，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論“中學(xué)生消費情況調(diào)查統(tǒng)計表”的設(shè)計是否合理，不合理的話應(yīng)該如何修改，并讓學(xué)生提供修改策略。

四、結(jié)束語

總的來說，信息技術(shù)是人們在現(xiàn)代社會生活中必須擁有的一項技能，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及以后在社會上的立足都是非常重要的。因此，在信息技術(shù)素養(yǎng)下的初中信息教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該嘗試全新的方式，用全新的方式用來吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生真正達(dá)到對信息技術(shù)有一些濃厚的情感。