基于微課的小學數學高效課堂的構建研究

王文元

(甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學 甘肅甘南 747000)

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學都帶著功利性。那么，在小學數學的教學中，高效課堂的構建是基于當前教育的構建，老師要基于我國信息技術的發展，將微課運用于小學數學的教學中去，從而為學生營造良好的課堂氛圍，提高學生的綜合素質，促進小學數學的發展。因此，下文主要從兩個方面來談：一是基于微課的小學數學高效課堂的構建原則，二是基于微課的小學數學高效課堂的構建策略。

一、基于微課的小學數學高效課堂的構建原則

(一)有效性原則

在當前的小學數學課堂中，引進一個全新的教學手段需要老師遵循一定的原則。因此，基于微課短小精煉的特點，老師在教學中要堅持有效性原則。在這個過程中，老師要真正發揮出微課的優勢以及價值，將側重點集中在通過微課可以有效突破教學重難點，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生對數學知識的理解更為深刻。[1]

(二)靈活性原則

由于傳統微課的表現形式主要為視頻，因此在當前的小學數學教學中，為了真正的構建高效課堂，就需要老師堅持靈活性原則，體現出微課的多樣性，既可以是圖片，也可以是音頻，只要有效結合內容進行教學就可以。而且微課也可以在課堂中的任何環節出現，從而幫助老師高效地完成教學目標，達到預期的教學效果。[2]

二、基于微課的小學數學高效課堂的構建策略

(一)設計激趣導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。那么，在小學數學的教學中，要真正地構建高效課堂，就需要老師把握好課堂導入環節，以此激發學生的學習興趣和學習欲望，從而充分調動學生的主觀能動性。在這個過程中，老師就可以基于微課的優勢設計激情導入，吸引學生的注意力，從而讓接下來的課堂教學開展得更為順利，有利于學生數學能力的提高。例如，在教學部編人教版小學數學《角的初步認識》這一節內容時，老師就可以在課前制作微視頻時加入一些學生非常感興趣的問題，比如“五角星好看嗎？為什么？”然后，在課堂導入環節為學生播放視頻，讓學生觀看完視頻后回答這些問題，回答正確的，老師就可以獎勵給學生一顆五角星，以此真正地引出這一節主要內容，構建小學數學高效課堂。

(二)緊密結合實際

數學源于生活，又服務于生活。在小學數學的課堂教學中，微課的運用不能太過頻繁或者單調，以防學生產生逆反心理或者排斥心理，老師要將教學內容與微課合理的聯系起來，在一堂課中可以根據教學內容使用多個微課，真正達到高效教學的目的。因此，在這個過程中，老師就需要緊密結合實際進行教學，讓學生可以充分體會到學習這些知識的意義。例如，在教學部編人教版小學數學《多邊形的面積》這一節內容時，老師就可以在課堂開始提出“我們學校要建一個平行四邊形的花壇，那么應該如何計算這個花壇的面積？”這個問題，然后為學生播放微視頻，引起學生的解決實際問題的欲望。最后，在課堂結束的時候，老師也可以利用微課進行總結，提升學生的學習效率。[3]

(三)開展探究活動

在小學數學的課堂教學中，為了提高學生的合作探究能力，構建小學數學高效課堂，老師就可以讓學生進行小組活動。而基于微課的探究活動，能夠激發學生的探究欲望，勾起學生的競爭心理。在這個過程中，老師要根據教學重難點，為學生設計適宜的探究問題，只有這樣，教學才能到達到事半功倍的效果。例如，在教學部編人教版小學數學《圓》這一節內容時，老師就可以在課堂主體環節為學生播放微視頻，其主要內容就是有關圓的特點和性質。在學生觀看完視頻后，老師借此提出問題“在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？”引導學生去探究交流，真正發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中占據主體地位，完成重難點的高效教學。[4]

綜上所述，在小學數學的課堂中，老師要結合多種教學方法，有效地將微課引進其中，從而充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，以此真正的構建高效課堂。在這個過程中，老師需要極力解決當前教育教學中存在的問題，將微課的優勢以及價值體現出來，完成素質教育的最終目的，實現學生的全面發展。