小學藏族學生書寫能力的提高策略

金永勝

(甘肅省甘南州夏河縣桑科鎮中心小學 甘肅甘南 747000)

在現代小學教育體制下，語文作為一項基本學科是相當重要的，而提高學生的寫作能力更是提高學生語文素質的主要方式。通過平常的寫作練習，學生可以把在課堂上學到的詞語、生字以及學生日常積累的語言進行有效的應用。這在一定程度上可以提高學生的語言表達能力，加深學生對知識的理解，從而提高學生的寫作能力。小學語文寫作練習是小學語文中需要著重加強的環節。寫作就是利用平常自己學到的、看到的知識或者自身平常的生活，通過組織用正確的文字寫出來。但是在當今小學語文教學活動中，學生對于寫作有很大的恐懼感，討厭寫作文，對寫作的練習有很大的畏難心理，常常感到寫不出來作文，沒有思路。這些問題對于學生來說，不利于小學語文寫作教學的實施。因此，我們要改變這種情況，加強藏族小學生的寫作能力。

一、讓學生在寫作時不在感到畏難心理，而是感受寫作的快樂

如果學生認為寫作是一件困難的事、沒有樂趣的事，學生就會把寫作看做勞役，就像我們如果我們從事自己不感興趣的工作時，一定做不長久。因此，要想提高藏族小學生的書寫能力，就要激發藏族學生對漢語言的興趣，把寫作練習變成一件快樂的事。只要學生從心底上喜歡上漢語言，把寫作練習看做一件快樂的事情，他們就不會在對寫作練習產生畏難心理。我們要培養學生觀察生活的能力，六到十二歲的小學生就是貪玩的年紀，因此，我們可以利用玩的方式刺激學生的寫作思路，讓學生注重積累生活中的點點滴滴。

比如，老師可以讓學生進行《最好笑的一件事》或者《最感動的一件事》的練習，通過讓學生搜尋記憶，回想以前遇到的開心的事或者是難以忘記的一些事情。并且，老師也可以組織學生進行一些課外活動，讓他們在做完課外活動后，寫一篇感想或者記錄，通過課外活動的方式讓學生進行寫作練習。要想讓學生真正地喜歡上寫作，老師必須要尊重學生的想法。小學生相對于成年人來說，想象力豐富，我們應該進行鼓勵。我們要尊重每個學生的想法，適時地夸獎學生的寫作，讓學生覺得自己的作文原來也寫得不錯，這樣學生就不會再討厭寫作文了。

二、將寫作要求趣味化

在新的課堂標準下，以前死板的教學方式已經不再適應當今小學生的心理。因此，教師要對教學方式進行變革，貫徹新的教學指導思想。不管如何改變教學方式，其根本目標就是激發學生的學習興趣，興趣能更好地鼓舞學生進行寫作，對寫作不感興趣的學生永遠不能提高書寫能力。只有學生從心里真正愛上寫作，在寫作練習時才會感到寫作是一件有意思的事情，才會積極地去進行寫作的練習。[1]

例如，在《一只猴子從動物園里跑出來了》的續寫練習中，老師可以讓一個學生表演猴子，一個學生表演猴子的媽媽，一個學生扮演動物園管理員在講臺上進行情景表演，想象猴子走出動物園會發生什么狀況，猴子又會遭遇什么，它是否真的自由了呢？老師通過情景再現的方式，可以活躍課堂的氣氛，同時也更加有利于學生找到寫作的思路，并且可以根據學生自己的生活，改編寫作的要求，也使學生對話題展開更好的思考。在情景再現的過程中，學生會在歡聲笑語中體驗到寫作的快樂，寫作的時候自然而然地更加輕松。

三、多讓學生進行素材的積累

對于藏族學生來說，讓他們進行寫作練習，他們經常會沒有思路，就算有了明確的話題，學生常常也不會寫，即便勉強寫了出來，內容上也大多是空話，無法表達學生的情感。因此，老師要多讓學生進行素材的積累，無論學生有多好的記憶力，都不如經常積累素材。積累素材，老師可以多讓學生進行課外的閱讀，還可以經常讓學生把見到的好的句子抄寫下來，把課外閱讀和素材抄寫有效地結合起來，這樣，學生在進行寫作練習的時候就不會無話可說。引導學生抄寫素材的時候，老要讓學生抄寫自己感興趣的素材、符合自身經歷的素材。這樣，學生在進行寫作練習時，才能更好地運用自己抄寫的素材，從而表達自己的看法。只有經常進行素材的積累，學生在寫作的時候就不會找不到思路、不會構建語言。因此，教師應當支持學生進行素材的積累，提高學生的寫作能力。

那么，如何讓學生進行素材的有效積累呢？例如，老師可以讓學生多做一些課外閱讀活動，在班級里組織讀書活動，全班共用一本書，最后讓學生進行讀后感的寫作練習，擴大學生的閱讀范圍，并且學生在讀課外讀物的時候，老應該少讓學生讀有板有眼的書，而是讓學生多讀“雜書”，增長學生的見識。

總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視對作文教學的研究，不斷探究新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才會走出困境，學生才會“百尺竿頭，更進一步”。