家校合作與時(shí)代新人的培養(yǎng)

郭 燕

(咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校 湖北咸寧 437100)

家庭是學(xué)生生活和成長的主要場所，家庭環(huán)境和生活習(xí)慣的需要決定了學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也影響著學(xué)生性格和理想的變化。學(xué)校也是學(xué)生接受教育的主要場所，能夠提高學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。家校合作能統(tǒng)一學(xué)校和家長的教育目標(biāo)，在相互配合、相互支持中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、目前家校合作中存在的問題

(一)合作方式單一

家校合作需要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行多元化、多方面的交流。但根據(jù)調(diào)查顯示，許多學(xué)校進(jìn)行家校合作的方式單一，主要以家長會(huì)為主。而且在家長會(huì)中，教師和家長形成了一對多的強(qiáng)制性溝通模式，將班級學(xué)生的整體情況簡單介紹給家長，家長只了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績。而且家校合作的溝通方式也比較單調(diào)，教師和家長缺乏規(guī)范、常態(tài)的溝通形式，降低了家校合作的效率。

(二)合作內(nèi)容呆板

家校合作通過開展家長、教師和學(xué)校的多邊交流，才能形成相互配合、相互了解的教育模式。但部分學(xué)校開展家校合作的內(nèi)容單調(diào)，只是讓教師通過灌輸?shù)姆绞絺鬟_(dá)學(xué)生在學(xué)校的文化課情況，沒有關(guān)注到其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且在交流中，也是教師單方面向家長傳授教育經(jīng)驗(yàn)，家長被動(dòng)地參與到家校合作中，很難達(dá)到理想的教育效果。

(三)合作形式隨意

由于教師和家長沒有科學(xué)的理論依據(jù)做指導(dǎo)，而且許多學(xué)校沒有將家校合作列入教學(xué)就計(jì)劃中，只是隨意開展家校合作的很多活動(dòng)，有需要時(shí)就開展家校合作或者在中考前進(jìn)行家長動(dòng)員大會(huì)。這種方式導(dǎo)致家校合作缺乏整體性和連貫性，無法在活動(dòng)內(nèi)容上相互呼應(yīng)，家長學(xué)習(xí)到的教育方法比較零散，無法在活動(dòng)中總結(jié)有效教育方法。這降低了家長與學(xué)校的溝通效率，無法構(gòu)建出系統(tǒng)的家庭教育體系，很難發(fā)揮家校合作對初中學(xué)生的作用。

(四)合作目標(biāo)不強(qiáng)

新課改指出，初中學(xué)校要積極地開展家校合作。但由于許多學(xué)校和家長家校合作意識薄弱，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對家校合作的認(rèn)識較少，沒有確定家校合作的方式，導(dǎo)致家校合作的目的性不明確，學(xué)校和家長沒有統(tǒng)一教育理念，影響了初中階段學(xué)生全面、健康的發(fā)展。[1]

二、家校合作新模式

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多元合作

在家校合作中，家長和學(xué)校要多溝通聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定多元合作內(nèi)容，為學(xué)生提供健康、積極的成長環(huán)境。例如，針對不同年級的學(xué)生，學(xué)校可以組織不同的家校合作內(nèi)容。初一學(xué)生各方面能力還不成熟，學(xué)校可以組織戶外采摘、燒烤等趣味活動(dòng)，培養(yǎng)家校合作的意識；初二時(shí)，學(xué)校可以組織專家講座，讓教師和家長都了解到新型的教育理念，正確認(rèn)識家校合作；初三時(shí)，可以組織家長心得交流會(huì)，讓家長分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想，形成多元化的合作交流模式，結(jié)合初中學(xué)生在家校合作上的需求進(jìn)行主題式和系統(tǒng)化的研究。學(xué)校還可以借鑒國外成熟的合作模式，來彌補(bǔ)當(dāng)前家校合作中存在的問題，不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，營造出良好的校園和家庭氛圍，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，以此來形成完善的合作模式，保證家校合作的順利開展。

(二)結(jié)合家庭特點(diǎn)，開展豐富內(nèi)容

每個(gè)家庭都有自己的特點(diǎn)，在家校合作中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注到學(xué)生家庭間的差異，找到最貼合學(xué)生家庭實(shí)際情況的方法，利用豐富合作內(nèi)容的方式來增強(qiáng)家校合作的效果。每位學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是不同的，教師要關(guān)注到學(xué)生間存在的差異，有針對性地豐富家校合作的內(nèi)容。例如，針對單親家庭，教師可以在家長會(huì)上向家長介紹家校合作對初中學(xué)生的重要性，通過家訪、溝通、后續(xù)工作跟蹤等形式，加強(qiáng)家長對學(xué)生的關(guān)注，避免學(xué)生與家長產(chǎn)生沖突，使學(xué)生感受到家庭的溫暖；針對留守家庭，教師要積極推廣家校合作理念，來增加留守家庭的教育意識，解決留守兒童情感缺失、家長監(jiān)護(hù)、輔導(dǎo)不到位的問題，使家長認(rèn)識到自己的責(zé)任，避免學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)、憂郁的情緒，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，學(xué)校還可以組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展足球接力、三人四足、齊心協(xié)力等活動(dòng)，培養(yǎng)親子間的默契，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同成長。

(三)結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，開展固定形式

在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來豐富家校合作的形式，形成固定的溝通模式，解決合作方式單一、溝通效果差的問題。首先，教師利用家長會(huì)、家訪宣傳家校合作理念，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式，解答家長在家校合作或?qū)W生學(xué)習(xí)成長上關(guān)心的問題，形成密切的合作關(guān)系。其次，在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)影響著人們的日常生活，微信也成為了人們重要的交流方式，教師可以利用微信打破傳統(tǒng)的家校溝通方式，從而促進(jìn)學(xué)校和家庭間的有效互動(dòng)。最后，教師還可以建立班級QQ群，為家校合作建立起完善的交流平臺，使得家長、學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地溝通交流，還可以利用QQ群發(fā)布活動(dòng)消息、記錄學(xué)生動(dòng)態(tài)、分享優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)家校間的無間斷交互。

(四)統(tǒng)一家校思想，培育時(shí)代新人

學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小型的社會(huì)，為了增強(qiáng)家庭教育的效果，學(xué)校需要合理利用家庭教育資源，為教育工作加入新鮮的活力，同時(shí)使家長了解到學(xué)校的教育理念，在溝通商討中統(tǒng)一家校思想。例如，學(xué)校可以組織家長到學(xué)校做志愿者，為學(xué)生布置教室，使家長了解到自己在教育中的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校還可以開展家長課堂的活動(dòng)，讓家長分享自己的專業(yè)知識，從而拓展學(xué)生的視野，通過提高家校合作的質(zhì)量，在學(xué)校和家長的共同努力下將學(xué)生培育成時(shí)代新人。[2]

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生教育不是學(xué)校或家長個(gè)人的事。初中學(xué)校要認(rèn)識到家校合作的重要性，分析當(dāng)前家校合作中存在的問題，利用社會(huì)資源、家長資源來提高家校合作的有效性，制定針對性的合作計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。