培養核心素養，構建小學語文有效課堂

冉世蓮

(墊江縣文化路小學校 重慶墊江 408300)

一、培養核心素養,構建小學語文有效課堂的意義

(一)可以提高小學生語文綜合能力

語文核心素養的培養，不僅包括對語文理論知識的學習，還包括對語文知識實踐應用能力等綜合素質的培養。教師在小學語文課上，出于培養學生語文核心素養的教學目的，會充分利用多種教學手段，比如問題教學，也就是以課堂提問的方式來引導學生學習，最終完成高效教學。通過這種教學過程，學生解決語文問題的能力就會大大提升。因此，培養小學生的語文核心素養，不僅可以有效提高其語文學習能力，還能提升其語文知識應用能力，并進一步提升其綜合素質。

(二)可以培養小學生優秀品質人格

培養核心素養，本質就是提高學生的語文學習能力，提高學生的道德認知、思想水平。因此，培養語文核心素養，可以幫助小學生在積極的文化影響下，形成優秀的品質，以及較高的思想道德水準。

二、培養核心素養,構建小學語文有效課堂的有效策略

(一)引導學生積累詩文知識

我國有著數千年的文化積淀，在中國古今的文庫中，有著不少精彩的詩文。這些詩文是中國傳統文化的精髓，里面包含了豐富的歷史典故。因此，教師通過引導小學生積累詩文知識，可以有效地提升其核心素養。在學習詩文的過程中，教師可以引導學生展開模仿、改寫、創新、延伸，不但可以讓學生積累起豐富的詩文知識，還可以讓他們感受到濃郁的文化熏陶。而且，積累豐富的詩文知識，也有助于增強小學生的語言能力以及寫作能力。小學語文教材中收錄了大量經典古詩詞，這些作品涉及面廣、含義雋永，深入理解它們并嫻熟運用，可以促進學生核心素養的進一步提高。因此，語文教師在教授古詩詞時，也要幫助學生掌握其中的內涵，并熟練背誦。[1]

例如，在講解2019部編版五年級語文上冊《山居秋暝》這首詩時，教師要先分析本詩的含義，幫助學生掌握這首詩的內容。這首詩展現了秋雨過后明月朗照、山間清泉淙淙流淌的迷人風景。因此，當秋季雨后初晴之際，學生就可以借用這首詩來歌詠秋天的美景。小學生不但要積累古詩知識，也要對國學有一定的了解，教師可以從《論語》里挑選經典、簡單的內容，講給學生聽，使學生領略我國文化的魅力。

(二)幫助學生提升實踐能力

教師在小學語文教學活動中，要適當采用實踐性教學的方式，幫助學生理解、鞏固所學知識，并提升其實際應用能力。對所學知識進行實踐應用，學生不僅可以鞏固復習知識，還可以進一步深化對知識的理解。因此，教師在小學語文教學工作中，可以采用理論和實踐相結合的教學模式，幫助學生提升實踐能力，從而提升其核心素養的培養。如果語文課堂單調枯燥、毫無趣味，小學生就沒有學習的動力，也就不會關注教師的授課內容。因此，教師應該營造輕松愉快的教學氛圍，讓課堂變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣。尤其是在開始新的課程時，教師要引導學生參與教學，并讓他們自主思考，發現有效的解決辦法，去解決學習思考過程中遇到的問題，從而增強學生的自主性、積極性，并增強學生將所學知識應用到實際中的能力。[2]

例如，在教授2019部編版五年級語文上冊《楓橋夜泊》這首詩時，教師就可以采用有效朗讀這種實踐性學習方式。教師可以讓學生通過大聲、反復朗讀本詩，增強對詩文內容的掌握，同時提高自身的表達能力。

(三)轉變觀念豐富教學手段

傳統的教學手段單調枯燥，不能滿足現在小學生的學習需求。因此，在培養核心素養的要求下，教師要不斷創新教學模式，采用先進的教學觀念以及多樣化的教學手段，讓小學生輕松地展開學習，從而提升其學習效率。當前，科技發展迅速，教師可以在小學語文課堂上，充分利用多媒體技術，為小學生構建有效課堂。[3]

例如，在講授2019部編版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以在課前搜集一些圓明園的圖片和歷史知識，然后整合這些資料，制成多媒體課件，在課堂上播放給學生看。圖片可以幫助學生更直觀、更簡單地認識圓明園，而相關的歷史知識則可以讓學生對圓明園及本課內容記憶更深刻。

三、結束語

綜上所述，培養小學生語文核心素養，一方面可以提升小學語文教學質量，另一方面也可以提升學生語文綜合素質，從而推動學生的全面發展。教師在小學語文教學活動中，應該在深入鉆研、掌握課程內容的基礎上，采用多樣化的教學手段，引導學生自主學習、思考，并引導學生將所學知識應用到實際生活中去，以此來促進學生語文核心素養的培養。