核心素養(yǎng)下初中歷史生本課堂的構(gòu)建

王明源

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學校 廣東深圳 518000)

隨著科技的飛速進步，時代的不斷發(fā)展，歷史教師的教學目的也不再只是單純地向?qū)W生傳授歷史知識，而是在傳授知識的同時，還能培養(yǎng)學生的各項能力，幫助他們更好地成長。因此，教師在進行歷史教學的時候，需要格外地注意自身的教學方法，努力培養(yǎng)學生的學習習慣，增加他們對歷史的學習興趣，培養(yǎng)他們課內(nèi)、課外學習和了解歷史知識的熱情。本文則主要分析應該如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中歷史生本課堂。

一、生本課堂的重要性

生本課堂的主要含義是指構(gòu)建以學生為主體的課堂，讓學生成為課堂的主導者，教師為引導者，給學生足夠的時間和空間思考與探索，表達他們自己的觀點與看法。這樣既能讓學生在課堂上體會到學習的樂趣，在一定程度上也可以促進學生學習能力的提升。教師通過構(gòu)建生本課堂，可以讓學生更加積極主動地用自己的思維去思考所遇到的一些問題，這樣更能讓學生們感受到歷史的獨特魅力，進而推動學生更加積極主動地學習知識，這對學生更好地學習歷史會起到很大的幫助。[1]

二、核心素養(yǎng)下初中歷史生本課堂的構(gòu)建方案

(一)創(chuàng)設(shè)教學情境

實際上，在以往的傳統(tǒng)教學中，很多的歷史教師都不會通過創(chuàng)設(shè)教學情境進行教學，因為他們認為這種教學模式是在浪費時間，對提高教學質(zhì)量并不會起到任何幫助。但而今，教師應該努力改變自己的看法，積極地創(chuàng)設(shè)教學情境，努力構(gòu)建出以核心素養(yǎng)為背景的初中歷史生本課堂，激起同學們對歷史知識的學習興趣。當教師在進行歷史教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生們進行角色扮演，讓他們根據(jù)當時的時代背景，通過體會當時一些人物的情感，表達自己的想法與看法。此外，教師也可以多利用一些現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出合適的教學情境，這樣可以將那些比較枯燥乏味的歷史知識以更加生動的形式展現(xiàn)出來。這樣可以降低學生學習歷史知識的難度，方便他們更深層次地理解和掌握歷史知識和文化。例如，教師在教學部編版初中歷史八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將當時中華人民共和國成立的慶典播放出來讓同學們觀看，這樣更方便他們了解當時的盛況，同時也能激起他們的愛國情懷，還能讓同學們通過觀察當時的閱兵情況，了解我國當時的軍事情況和所處的地位，進一步激起他們學習歷史的興趣和熱情。[2]

(二)實施小組合作

要想提高學生對學習歷史的學習興趣和歷史課堂的教學質(zhì)量，教師可以通過嘗試小組合作的方式進行教學。通過實施小組合作的教學模式，教師不僅可以提高學生的在歷史課堂上參與度，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，這對他們更好地掌握歷史知識有很大的幫助。但是，教師在讓學生進行小組合作時，一定要結(jié)合學生的學習情況，對他們進行科學合理的分組，這樣可以讓那些歷史學習好的同學帶動那些歷史學習不太好的同學。[3]此外，教師在實施小組合作時，也需要把握好時機和時間，這樣才能更好地提高課堂的教學質(zhì)量和效率。當學生在進行小組合作學習時，教師要盡量讓學生們自己主動地進行思考，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，也可以更好地構(gòu)建出生本課堂。例如，教師在教學部編版初中歷史八年級上冊第八單元“近代歷史、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展”時，可以讓學生根據(jù)他們所學的和自己所了解的進行分小組討論“我國近代歷史、社會生活與教育事業(yè)有什么變化？”等一系列問題，并讓他們派小組成員來發(fā)表他們的一些看法與想法。這樣既可以增加學生對歷史的學習興趣，也可以鍛煉學生獨立思維能力，對他們的成長會起到很大的影響。[4]

三、總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建初中歷史的生本課堂的主要目的，就是為了培養(yǎng)學生獨立自主學習歷史知識的能力，調(diào)動學生學習歷史的興趣和熱情，讓他們可以更好地理解和掌握歷史知識。此外，教師在構(gòu)建生本課堂時，也需要根據(jù)學生的實際情況來制定適合學生的教學方式，幫助學生在歷史方面的學習變得更有效率，更好地提高學生在學習歷史知識方面的素質(zhì)能力。