基于生活化的初中語文寫作教學探究

宋雅文

(甘肅省碌曲縣藏族中學 甘肅碌曲 747200)

基于生活化的初中語文寫作教學，是以日常生活中的見聞為基礎，教師根據教材中所要講授的內容，調動學生寫作的濃厚興趣。同時，學生從生活中積累更多的寫作素材，使學生在寫作的過程中有話可說，可以將自己的親身經歷利用文字語言表達出來，還可以使學生熱愛生活，養成良好的寫作習慣。因此，作為一名初中語文教師來說，我們在教學的過程中一定要結合實際生活，將教學內容與生活見聞緊密結合到一起，同時根據學生的實際情況制定出相應的學習計劃，才能有效提升初中生的寫作水平。

一、積極培養學生的寫作興趣

興趣是學生學習的動力，基于生活化的語文寫作教學的導向就是調動學生的寫作興趣。對于小學升入初中的學生來說，這個時期正是培養他們寫作興趣的最佳時期。當下，正是傳統教學向新課標教學的過渡，教師也要積極提升自己的專業技能，改變傳統的教學觀念，鼓勵學生自由創作，將學生的創作意識培養出來，讓學生自由表達自己的情感，讓他們將自己的興趣愛好寫進作文中，富有想象力的作文就是這樣形成的。在實際語文教學的時候，教師可以創設出語生活有關的寫作情境，利用創設出來的教學情境引導學生走進寫作氛圍，從而調動學生寫作的濃厚興趣，讓學生產生更加強烈的寫作欲望。例如，在講授完《濟南的冬天》這篇課文之后，教師可以要求學生寫一篇與四季有關的文章，以學生生活中的季節變化引導學生，從而引申到讓感受到不同的季節變化的特點，進而引發學生的思考，啟發學生的創作靈感。又如，在學習《我和外星人》之后，學生在進行故事續寫的時候，教師鼓勵學生結合自己的生活進行想象創作，他們可以在浩瀚的作文世界里找到自己的一席之地。在這樣的教學模式下，教師要積極給予學生肯定和鼓勵，根據不同的故事來擬定不同的寫作要求，鍛煉學生的創作思維，從而調動學生寫作的濃厚興趣。[1]

二、開展各種生活化的寫作活動

在校園中，教師開展各種各樣與生活有關的寫作競賽活動，并將學生的創作成果展示給全體師生，從中使學生體會到成功的快樂，在成功的刺激下激發學生的學習動機，調動學生寫作的興趣。教師可以利用豐富多彩的校園生活吸引學生去創作，因此，開展豐富多彩的校園生活化寫作活動是非常有必要的。例如，教師可以在校內開展作文競賽或者朗誦比賽以及寫作交流等。我們用班級競賽為例，老師確定好與生活有關的寫作主題，讓學生根據教師的主題展開創作。像學習過《童年趣事》這篇課文之后，教師可以要求學生結合自己的生活進行創作。學生在規定時間內完成創作，然后交給教師審核。教師給予創作較好的學生一定的獎勵，給創作較差的學生鼓勵。此外，順利開展生活化的寫作比賽離不開學生與教師的交流，教師的鼓勵是非常重要的，它能夠在一定程度上滿足學生的自信心。只有學生的自信得到了滿足，才能夠使學生積極參加作文競賽，進而給予學生創作的機會。[2]

三、把生活情境融入到寫作中

傳統教學模式已經不能滿足當下學生的需求，而生動有趣的教學方式可以更好地調動學生學習的興趣。滲透生活情境，拓展作文視覺，已經成為新課標的標準要求。根據實際調查表明，學生對于生活元素的積累非常少，學生通過對生活元素的歸納和總結能夠更好地將生活情境滲透進寫作之中，為寫作提供更多的素材，彌補作文上的空白，使創作更具特色。因此，在生活中尋找寫作素材，是寫好作文的條件之一。第一，初中生要有開闊的寫作視覺，需要留心觀察這個世界，讓創作出來的文章更有情感。第二，教師還要積極地引導學生善于發現這個世界上的不同之處，利用好生活資源，能夠在寫作中融入生活素材，使寫作不再枯燥乏味。例如，學習《父親的鞋子》之后，教師可以將父親作為寫作主題。學生往往不知如何下筆，不知該從何寫起，更不知道怎么表達偉大的父親。因此，教師可以引導學生從日常生活的情境出發，對父親一言一行仔細觀察，以及他的生活習慣，通過細致地觀察父親，了解父親是一個什么樣的人。通過細致的觀察，寫作素材也就變多了，學生寫起文章也會容易很多。學生通過對生活中事物的收集，把生活情趣滲透進作文中，使作文更加充滿生活情趣，對語文能力的培養起到了積極促進的作用。

四、結束語

總之，基于生活化的初中語文寫作在初中語文寫作教學中具有非常重要的意義，不僅可以讓學生養成生活中勤于觀察善于總結的習慣，還可以提升學生的寫作水平。初中語文教師一定要把寫作教學重視起來，將生活素材融入進教學之中，為學生構建出輕松愉悅的寫作環境，讓學生在基于生活化的寫作教學中充分感受到寫作的樂趣。