初中語文高效課堂的構建研究

楊 康

(重慶市南川區興隆鎮中心小學校 重慶南川 408421)

初中語文高效課堂的構建既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進初中語文教育不斷向前發展的關鍵途徑。傳統的教學理念和教學模式已經不適用于當代中學生進行語文學習，初中語文教學的改革與創新也迫在眉睫。

一、構建初中語文高效課堂的教學意義

在《全日制義務教育初中語文課程新標準》中明確指出：“傳統的教學理念和教學手法已經落后于時代發展太多，教學中存在的弊端和問題也越來越多。中學生作為國家未來的棟梁之才，在語文學習上更需要高效的課堂教學和良好的教育環境。因此，初中語文課程必須要開展教學反思，完善教學理念和教學方式構建初中語文高效課堂，才能全面提升初中語文課程的教學效率和教學質量。”由此可見，構建初中語文高效課堂的重要意義。

而且，初中語文高效課堂的構建，會促使教師在課堂教學中凸顯學生的教學主體地位，轉變教學理念，為學生的課堂學習提供更多樣化的教學素材和學習途徑。給予學生足夠的自主學習空間，培養中學生的自主學習探究能力，是提升中學生語文學習效率和學習能力的最佳方式。

因此，初中語文課程應當重視高效課堂的構建開展，順應時代發展的同時，也是促進初中語文教育不斷向前發展的重要途徑。

二、在初中語文課堂教學中存在的問題

首先，初中語文課程由于長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，在教學中過分注重于學生考試成績的提升，而忽略了運用語文教學來促進中學生身心健康成長，提升學生文化素養的重要性。

其次，初中語文教師大多秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，在教學中沒有凸顯學生的教學主體地位，也沒有給予學生充足的自主學習空間，單一的教學手法和枯燥的教學模式，是導致中學生語文學習興趣與學習效率降低的主要原因。

最后，在飛速發展的當今時代，初中語文課堂教學卻與時代的發展脫節，仍舊延續著傳統的教學模式。教師的教學內容和教學手法也已經與學生的實際學習所需逐漸偏離，課堂的教學效率和教學質量持續下降，給初中語文教育的發展造成了很大影響。

三、構建初中語文高效課堂的構建策略

(一)轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

構建初中語文高效課堂的第一步，就要實現轉變初中語文教師的教學理念。教師要充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發，完善教學理念和教學設計，才能有效提升課堂的教學效率和教學質量。

例如，在學習“桃花源記”這一課時，初中語文教師可以在進行正式的課堂教學之前，先問一下學生有沒有想象過這世界上有一處沒有煩惱和世俗偏見的地方，如果真的有這樣一處地方，你想不想在那里生活。由此引導學生進行開放式的思考，并集中學生的注意力，凸顯學生在教學中的主體地位，更有利于教師進行正式的課堂教學。[1]

(二)豐富教學手法，激發學生的語文學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中語文教學中也同樣適用。初中語文教師在構建高效課堂的過程中，應當在基于豐富自身教學手法的基礎上，有效激發中學生的語文學習興趣，增添課堂教學的趣味性，調動學生的課堂學習積極性和主動性，從而提升中學生的語文課堂學習效率。

例如，在學習“壺口瀑布”這一課時，初中語文教師要充分考慮到許多學生并沒有實際見過壺口瀑布的問題，在課堂教學中結合信息技術的教學方式，為學生播放關于壺口瀑布的壯觀景象視頻和圖片。教師通過創設生動的課堂教學情境，激發學生對本課的學習興趣，調動學生在課堂中的學習積極性和主動性，從而提升中學生的課堂學習效率和學習質量。

(三)拓展教學范圍，培養學生的自主學習能力

傳統的初中語文教學總是局限在課堂有限的教學時間和教學空間內，學生的自主學習空間得不到保障，教師的教學發揮也受到了限制。針對這種情況，初中語文教師可以適當地拓展教學范圍，有效運用中學生的課余時間和各種教學資源，培養學生的自主學習能力，同時提升學生的語文學習效率。[2]

例如，在學習“大自然的語言”這一課時，初中語文教師可以為學生布置這樣一道課后作業，“請學生利用課余時間，通過查閱書籍、搜集資料等方式，尋找我們生活中存在的‘大自然的語言’現象。”教師通過讓學生帶著目標去進行多渠道的自主學習，培養學生自主學習探究能力的同時，也是促進中學生綜合素養全面發展的有效途徑。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建，既能夠打破傳統教育理念下的固化教學模式，又能夠推動初中語文教育不斷向前發展，應當是目前初中語文教學效率和教學質量提升中最直接、最有效的教學方式。