小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

葉森別克·伊合提巴爾

(新疆福海縣闊克阿尕什鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 新疆福海 836400)

引言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見閱讀的重要性。良好的閱讀習(xí)慣能夠豐富學(xué)生的精神世界，能夠拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，對其自身的發(fā)展有著重要的影響。

一、小學(xué)生的普遍閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，小學(xué)生們是經(jīng)常閱讀的。例如，他們閱讀語文教材上的課文，閱讀現(xiàn)代文、文言文、閱讀數(shù)學(xué)公式的來源、閱讀英語短文等。因此，關(guān)于今天的小學(xué)生不閱讀的說法是不準(zhǔn)確的，但確實當(dāng)代學(xué)生讀的“書”是不夠的。尤其是小學(xué)生，他們沒有良好的閱讀習(xí)慣，缺乏長期讀書的意識，缺乏良好心境，只能在“淺閱讀、粗閱讀”狀態(tài)下長期徘徊。并且，他們大部分的閱讀都是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，缺乏自主閱讀的能力，而且學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較片面化，比較“淺薄化”，不能很好地理解作者所表達(dá)的思想，不能真正地走進(jìn)文章，感受文章。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來越小，閱讀習(xí)慣越來越差。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

(一)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

無論閱讀的意識、習(xí)慣，還是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要歷經(jīng)潛移默化和厚積薄發(fā)的過程，又要有綜合良好的環(huán)境和清靜安寧的心境來支持與涵養(yǎng)。閱讀環(huán)境，就是一種閱讀氛圍。古時“孟母三遷”的故事，告訴我們環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)習(xí)的成果。可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀氛圍會給學(xué)生帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的前提。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中，有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。例如，老師們可以在班級的角落里開設(shè)一個“閱讀角”，可以擺一些適合小學(xué)生的閱讀材料。例如，語文老師可以擺放整本的《安徒生童話》《一千零一夜》《伊索寓言》等學(xué)生喜歡閱讀且還有教育意義的書籍，數(shù)學(xué)老師可以擺放《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《奇妙的數(shù)學(xué)王國》等。老師還可以讓同學(xué)們帶來自己喜歡的圖書，跟大家一起分享閱讀，這樣不僅能讓學(xué)生們感受分享帶來的快樂，還能提高學(xué)生們的閱讀激情。并且關(guān)于“閱讀角”的圖書，老師們要定期的更新，以便讓學(xué)生們隨時充滿閱讀的新鮮感。這樣有助于幫助培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀熱情，還能提高他們自主閱讀的習(xí)慣。[1]

(二)教授閱讀技巧，共同探索閱讀的規(guī)律

小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)始終離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。科學(xué)、合理的閱讀技巧會給學(xué)生的閱讀帶來事半功倍的效果，同時也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵步驟。一般情況下，教師指導(dǎo)可以按照如下步驟。首先，鼓勵學(xué)生們先行閱讀“序言”“目錄”或者“導(dǎo)入”，初步觸摸其“概要、骨干、經(jīng)絡(luò)”，以便讓學(xué)生們從整體上感知這篇文章大概是寫的什么。其次，要求學(xué)生們積極使用輔導(dǎo)書，包括字詞典和百科全書等，以便幫助學(xué)生們解決一些閱讀中不懂的問題。最后，是鼓勵學(xué)生們寫讀后感，以便深化自己閱讀感觸，加深對文章的深刻理解。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，一定要按照學(xué)生的學(xué)齡特點給予一定的閱讀目標(biāo)。例如，低年級以娛樂為主、知識為輔，養(yǎng)成閱讀意識和情趣；中年級可設(shè)計“讀書報告單”，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，把握主要內(nèi)容；高年級既要注重比較、分析與統(tǒng)領(lǐng)，又要對文本進(jìn)行欣賞與批評，注重閱讀情感的培養(yǎng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

(三)注重閱讀的運用，滿足學(xué)生的閱讀成就感

成就感是每個人前進(jìn)的動力，也是每個人的必需品。小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，一定要注重閱讀的實際運用，以便讓學(xué)生體會到閱讀的成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。例如，老師可以經(jīng)常在班級里舉辦“閱讀分享大會”，鼓勵學(xué)生們講解自己最近讀過的書籍的故事情節(jié)或者自己的讀后感。然后，老師可以挑出幾名講得好的同學(xué)進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎勵。老師還可以在班級里設(shè)立“閱讀小能手”“閱讀小當(dāng)家”的稱呼，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能滿足學(xué)生的閱讀成就感和進(jìn)取心，有助于幫助學(xué)生樹立長期閱讀的意識，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。[2]

三、總結(jié)

“萬丈高樓平地起，人生智慧閱讀始。”閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生全面發(fā)展、建立良好的德育習(xí)慣來說，責(zé)任重大，影響重大，意義重大。在實際的小學(xué)教育中，老師應(yīng)該以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境為前提，以教授閱讀技巧為關(guān)鍵，以確保閱讀應(yīng)用為輔助，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧，滿足學(xué)生的閱讀成就感，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。