家校合力視角下農村中學生心理健康提升模式探究

毋聞凱

(甘肅省平涼市第三中學 甘肅平涼 744000)

2019年國家針對青少年的教育問題提出了新的要求，要推動家庭教育的發展，要能夠獲得經費的支撐，促進家庭和學校還有社會之間的聯動。同時，在關于教育改革綱要中也明確提到了關于中學生心理健康教育的問題和相關的目標。這也就要求我們必須要開始重視對于中學生的心理健康教育問題，尤其是一些農村地區，因為受到了一些因素的影響，導致學生存在著比較嚴重的心理問題，更應該引起我們的關注。

一、農村中學生心理健康教育現狀和家校合力意義

因為受到了客觀和主觀因素的影響，導致在農村地區很多的學生存在的心理問題比較的嚴重，在校內外會出現一些不良的現象，這些都嚴重影響到了學生的健康發展，當然也不利于農村教育工作的順利開展。因此，教師需要從農村地區的實際情況出發，對導致農村中學生產生心理問題的原因進行深入的分析，從而探索出更好的培養學生健康的心理的途徑。學生的發展是受到了諸多因素的影響的，在這其中學校和家庭都有著重要的作用。因此，在針對中學生開展心理健康教育時，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，更需要家庭的支持，和學校進行有效的配合，將家長和學校組成一種合力共同來作用于農村中學生的學習和生活中，不斷地健全學生的人格。我國的農村人口居多其實是目前我們面臨的一個重要的國情，因此，關注農村中學生的心理健康可以說是社會變革和發展的需要。那么通過學校和家庭教育的結合，一方面能夠有些提升農村中學生的心理健康，另一方面還夠促進學生健康的發展，促進家庭幸福指數的提升。鑒于以上這些現狀和意義，學校一定要積極地開展和家庭的合作，共同完成對中學生的心理健康教育工作。

二、家校合作模式下的農村中學生心理健康教育

(一)以學校為基地，以家庭為基礎

學校是教育的主要陣地，那么在開展心理教育時也同樣如此。因此，我們還是要堅持以學校作為主要的陣地。學校可以積極地開設家庭委員會，對于每個學生的心理健康狀況進行評估，真實地了解每位學生的情況。學校的老師要和家長進行有效的溝通，將孩子的情況傳達給每一位家長，并且和家長一起討論出相關的解決方案。同時，學校也可以積極地開發和拓展和家長溝通的渠道，雖然農村地區的經濟條件和實際的情況比較的差，但是學校可以開始嘗試使用微信平臺等網絡技術加強和家長之間的溝通，也鼓勵家長能夠給學校提供反饋，不斷地完善心理健康教育的方案。家庭本身作為每位學生最初成長的地方，家庭的環境、學生和家長相處的模式都會直接影響到學生的價值觀的形成。農村學校也要積極地開展一些講座活動，能夠把正確的心理健康教育的方式傳遞給家長，讓家長能夠引起重視，能夠不斷改變原有的家庭教育的方法，更好地配合學校的教育活動。[1]

(二)關注農村地區留守兒童家庭教育

隨著社會的進步和經濟發展，目前很多的農村地區的父母都開始外出打工。留守兒童的教育問題成為了我國目前比較重要的一個問題。很多農村地區的學生從小都是由祖父祖母照看，但是他們的文化程度較低，不能夠給予這些學生正確的教育，使得農村地區的很多學生從小缺失父母的關愛。這樣的生長環境也容易導致學生心理上存在一些問題，比如性格比較孤僻，不喜歡和別人交流，容易以自我為中心等等。那么，作為教師來說，我們更重要的就是給予他們更多的關注和關心，同時一定要和這些學生的家長保持有效的溝通，讓家長能夠多以電話或者是網絡的形式和學生多交流、多談心。教師也需要有意識地將學生在學校的表現匯報給家長，讓家長能夠全面地了解學生的情況，通過這種家校聯動，讓這些留守兒童能夠感受到被關愛，從而幫助他們健康的成長。[2]

(三)關注個別家庭和特殊兒童

在每個學校都會有一些比較特殊的學生，這些學生因為受到了家庭和社會環境的影響，還有與生俱來的性格原因，在心理上比較容易出現問題。對于這樣的學生，老師要通過家訪的形式去了解他們家庭生活的一些情況，和父母進行交流，全面地剖析整個家庭的環境、家長的情況，分析出學生之所以存在特殊性的原因，贏得家長的信任和支持，共同找到解決問題的辦法。[3]

三、結束語

總之，農村地區的中學生心理健康教育迫在眉睫，家庭始終是學校最好的合作伙伴。家校合作，能讓家庭與學校這兩個最關注學生成長的環境聯合起來，更全面深入地了解學生，找出對策，共同促進學生身心健康的成長。