核心素養下小學語文讀寫結合思考

黃蘋蘋

(福建省晉江市東石鎮郭岑中心小學 福建晉江 362271)

從學生語文核心素養的角度出發，注重結合當前小學語文課堂教學現狀，教師應當關注學生閱讀與習作能力的培養，通過讀寫結合教學策略，進一步豐富當前語文課堂教學結構，增強學生的語文實踐能力，促進學生的語文閱讀能力提升，實現學生整體性文化水平的有效提升。

一、當前小學語文課堂教學特點分析

(一)引導性

學生的年齡比較小，理解能力比較差，對于自己身邊的一切都充滿了好奇心。小學階段的學習是學生第一個學習階段，同時小學語文課堂教學知識對于學生而言可能會比較枯燥，且具有一定的專業性，這就要求教師在教學中，應當對學生進行深入引導，幫助學生養成獨立思考與自主探究的習慣，并在尊重學生課堂主體地位上進行合理引導，創新課堂教學模式，提升課堂教學質量。

(二)啟發性

當教師在講解一個語文知識點的過程中，注重采用講授教學方法，善于引導學生從多個角度進行分析，并合理地通過道具的使用讓學生充分地理解知識，完成對文章閱讀中心思想的理解。

(三)拓展性

當前小學語文課堂閱讀與寫作教學中，注重學生的課外練習與課堂教學，在語文課堂教學中注重學生的閱讀與寫作知識教學，拓展閱讀與寫作內容，促使學生語文知識的學習不再局限于單一的文本信息，更多是通過主動學習完成閱讀與寫作內容的拓展，并注重學生的閱讀與寫作興趣的培養。

二、當前階段小學語文閱讀與寫作中所存在的問題

(一)學生閱讀能力低下

現階段，很多學生的閱讀習慣并不是很好，對于閱讀中的內容并不能很好地理解與感知，同時學生對于閱讀材料中所采用的寫作方法，并不能進行綜合判斷，從而導致學生的閱讀能力與寫作能力下降，學生的閱讀質量并不是很高。

(二)學生閱讀與寫作的熱情不高

在過去的語文課堂教學中，小學語文閱讀與寫作教學往往是分開的，學生對于閱讀與寫作教學的理解不是非常清晰，因此不會靈活地將自己在閱讀中的技巧與表現手法運用到寫作中去，同時學生也就不會利用自己的寫作技巧進行閱讀，從而嚴重降低了學生的閱讀與寫作質量。

(三)學生閱讀與寫作的內容理解比較空洞

學生對于自己想要表達的事情并不能清楚地表達出來，同時學生的成語積累往往比較匱乏，學生們在日常學習中積累了很多的成語，并沒有高效地運用到寫作中，還常常會出現誤用成語的現象。

三、小學語文讀寫結合教學實踐策略

(一)注重課前預習，幫助學生提升語文感知能力

學生閱讀能力的培養與寫作能力往往是分不開的，其中的精髓主要是學生的語文學習能力，[3-4]當學生在閱讀完成一篇文章之后，就可以深入分析其中的情感以及所采用的表達方式，教師就可以從這里看出學生閱讀能力提高的程度。當學生想要通過自己的語言去表達自己思想的時候，也是如此，同時學生在進行深入閱讀之后，就可以自然而然地完成自己的語文習作。因此，教師在語文閱讀教學中，培養學生的感知能力是非常重要的。教師在上課之前，可以為學生布置預習作業，讓學生自行完成一部分閱讀任務，并在實踐中進行深入感知，強化語文閱讀理解能力，便于提升語文課堂閱讀教學質量，強化學生語文核心素養的培養。

例如在進行《夏天里的成長》教學過程中，教師可以為學生布置一些實景體驗作業，組織學生按照文章中的描述，在長輩的陪伴下，帶上眼罩，關閉學生的視覺功能，進一步開啟學生的其他感官功能，比如學生的觸覺與聽覺，還有嗅覺能力，讓學生感受夏天萬物生長的活力，并學會用自己的文筆寫下當時的感受。通過這樣的方式，學生可深入體會到植物用盡全力生長的力量，有利于學生更好地理解文章的內容，并獲得全新的認識與理解，提高學生的表達能力。

(二)課堂教學注重技巧，幫助學生掌握寫作技能

寫作技能是學生在語文寫作中必備的能力。在進行閱讀教學中，教師可以適當地穿插一些寫作技巧的講解，促進學生更好地掌握寫作技巧，并深入理解文章內容，如果想讓學生將寫作技巧運用到自己的作文中，最好的辦法是幫助學生理解，并引導學生合理運用。在語文課堂教學中，教師應當引導學生閱讀與完成寫作，同時掌握基本的閱讀技巧，促進學生寫作能力的提升，最終對學生的語文寫作進行點評，實現學生語文寫作能力的提升。[5]同時，對學生進行積極的鼓勵，讓學生認識到在寫作中存在的不足之處，實現學生閱讀與寫作能力的提高。

例如在進行《少年閏土》教學過程中，教師可以對文章中閏土的外貌神態以及動作的描寫進行全方位的分析，引導學生領會文章的主旨。教師在課堂教學中，要加強對人物的描寫手法進行重點講解，并組織學生對其進行分析與總結，初步了解其使用范圍與基本特點，在學生完成一系列的閱讀任務學習之后，組織學生擬定自己身邊的人物進行全方位描寫，促進學生閱讀與寫作能力的提升。

(三)課后娛樂活動體驗，實現學生綜合素養提升

在日常上課之外，教師可以將閱讀與寫作教學任務引申到課外教學，通過組織課外實踐活動，或者組織比賽活動，讓學生積極參與其中，并在注重鍛煉學生的閱讀與寫作能力的同時，極大地提升學生的綜合能力。在這個過程中，教師要注重運用信息技術，為學生營造和諧的課外氛圍，吸引更多的學生參與其中，并加強培養學生的觀察與表達能力，全方位提升學生的綜合核心素養。

四、結束語

綜上所述，在核心素養下的小學語文閱讀與寫作教學中，教師要注重提高學生的閱讀與寫作能力，促使學生靈活地運用與掌握基本知識，同時要鍛煉學生的閱讀思維與寫作技巧，實現學生語文各方面綜合能力的提升，這是當下社會背景中所具備的能力，也是培養合格的社會主義接班人的必經之路。