小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探究

劉祖宏

(甘肅省甘南州舟曲縣東山鎮(zhèn)石家山小學(xué) 甘肅甘南 746313)

識(shí)字教學(xué)即為小學(xué)語(yǔ)文課程中的漢字教學(xué)，識(shí)字既是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，更是小學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)于社會(huì)發(fā)展的重要知識(shí)基礎(chǔ)。[1]因此，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字、理解漢字、運(yùn)用漢字的能力十分重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

雖然識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，但由于受到了教育理念、時(shí)代發(fā)展、教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，也確實(shí)存在著許多影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

第一，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教學(xué)時(shí)間一再被壓縮，且教學(xué)帶有十分強(qiáng)烈的功利性。漢字教學(xué)有“音、形、義”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即漢字拼音學(xué)習(xí)、漢字書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)與漢字含義學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)時(shí)間一再被壓縮，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的音、形、義教學(xué)變得不夠全面也不夠具體，給小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難不說(shuō)，也降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，在國(guó)家的新課改教學(xué)政策中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中擁有主體地位，教師應(yīng)當(dāng)秉持著“以生為本”的理念進(jìn)行教學(xué)。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒(méi)有得到凸顯。不僅如此，教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)手法，更是逐漸偏離了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)所需，降低了小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)造成了不少阻礙。

第三，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到將識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)重要性。學(xué)生只在課堂上按照教師的教學(xué)進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)，一下了課就把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)全都忘光了。小學(xué)生不能將課堂上學(xué)到的漢字知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，這就大大降低了小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提升教學(xué)效率的建議策略

(一)使用趣味教學(xué)法

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，增添識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。[2]同時(shí)，多樣化的教學(xué)手法也更利于小學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行全方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)提升小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助 。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)漢字的音、形、義，來(lái)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)漢字的順口溜，像“有水冒氣泡，有火放鞭炮”和“有火才能燒，有水才能澆”，幫助學(xué)生分辨一些形象的漢字?；蛘呔幊衫世噬峡诘膬焊瑁瘛耙蝗舜螅颂欤惶熳殖鲱^就是夫，夫子兩點(diǎn)夾夾勞，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)”和“一二三，加一豎，就是王；王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注”等等。趣味教學(xué)法對(duì)激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提升小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力都很有幫助。

(二)使用多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)早已進(jìn)入千萬(wàn)戶，不僅與我們的日常生活密不可分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用也已經(jīng)不是什么新鮮事了。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以結(jié)合多媒體等的教學(xué)方式，進(jìn)行漢字的形成與演變歷史的展示，讓學(xué)生將漢字與實(shí)際的物體、人進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的理解能力，提升小學(xué)生的漢字運(yùn)用準(zhǔn)確率，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在學(xué)習(xí)漢字“田”時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，將田字與田地的俯視圖聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)我們從空中俯視田地時(shí)，田地之間都有一條壟溝相連，因此漢字中的田也保留了這一特征。再借助“三十六個(gè)漢字演變”這樣的動(dòng)畫(huà)片，讓小學(xué)生了解漢字從象形文字一路演變至今的歷史。

(三)使用游戲教學(xué)法

考慮到一年級(jí)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以多多運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)漢字小游戲，叫做“識(shí)字生花”。教師選擇一個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)漢字來(lái)迅速想出一個(gè)包含此字的詞語(yǔ)。教師舉例“開(kāi)”字，學(xué)生則回答“開(kāi)開(kāi)心心”；舉例“早”字，學(xué)生回答“早出晚歸”等等。游戲教學(xué)法更有利于小學(xué)生投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)提升小學(xué)生的漢字運(yùn)用能力十分有效。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，更是小學(xué)生今后長(zhǎng)久語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)保障。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋找更新穎、更有效的教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。