基于立德樹人背景下的小學美術鑒賞教學探究

曹 倩

(江蘇省蘇州市吳中區獨墅湖實驗小學 江蘇蘇州 215124)

美術本身就是一個文化的載體，它既蘊含了豐富的傳統文化內容，同時又具有著不斷創新性和時代性。在美術的教學中，立德樹人的思想其實和它是有著密不可分的聯系的。而在美術的教學中鑒賞教學也是非常重要的一個版塊，新課改提出了要通過美術教學培養學生的審美能力。因此如何才能夠將美術鑒賞教學同立德樹人理念進行結合呢？如何才能夠實現美術課堂上的德育教育呢？本文將就此展開詳細的闡釋，也希望能夠給一線的美術教師提供一些借鑒。

一、注重課堂導入，讓德育與美術教育融合

對于任何一門學科而言，課堂的導入部分都是非常重要的，導入部分是一節課的開端，做好導入能夠更好地促進后面課程的開展。[1-2]高品質的課堂導入往往能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠通過導入的激發更好地進行后面的學習。為了能夠讓美術鑒賞教學和德育進行結合，打造更加高效的小學美術課堂，教師要重視課堂導入的設計，能夠將美術學習的內容同學生的生活進行關聯，通過學生所熟知的事情，提升學生的親切感，從而給學生帶來一個更加生動的課堂。教師在教學中就可以通過多媒體工具來實現導入的生動化，積極創設情境，能夠引發學生和美術作品的共鳴。比如在對某位名家的作品進行賞析時，就可以通過多媒體給學生播放這位畫家的生平，以此吸引學生，同時能夠從畫家的身上學到某種品質，或者是加深對于作品的理解，進而從作品中更好地對學生進行德育教育。例如在進行人民美術出版社小學美術六年級上冊“戲曲人物”的欣賞和學習時，教師就可以在學生欣賞這些戲曲人物的同時給學生提供一些比較經典的人物形象，介紹他們的故事，通過這些人的故事對學生進行德育教育。

二、加強課堂授課的精彩性，全面開展德育教育

在美術鑒賞課中融入德育的內容，不僅僅是依靠教師的說教實現的，在教學中教師更要重視情感的滲透，能夠使用情感進行德育渲染，能夠在潛移默化中對學生形成影響。其實在我們的教材中就蘊含了非常豐富的可以進行德育教育的素材。有的可以進行愛國教育，有的可以弘揚中國的傳統美德，有的可以進行集體主義的教育。因此，在教學中教師要能夠注重教材和德育的結合，讓學生在對美術作品進行欣賞的同時充分受到作品中德育思想的熏陶，幫助學生構建正確的價值觀和世界觀。例如在學習人美版美術六年級下冊《家鄉的老房子》《家鄉的藝術》《家鄉的歷史與發展》時，三個課的主題都與家鄉有關，教師可以結合家鄉作為主題，為學生準備一些和學生的家鄉息息相關的作品讓學生欣賞，讓學生能夠建立起一種對家鄉的熱愛之情，從而更好地培養學生的家國情懷。

三、課外拓展，豐富德育渠道

美術課其實也是一門實踐性比較強的學科，單純在課堂中進行教學是遠遠不夠的。教師要能夠帶領學生走出去，走到課堂外面參與美術實踐，通過實踐活動更好地開展立德樹人教育，這樣往往能夠得到更好的效果。例如在學習人美版美術五年級“凝固的藝術——建筑”教學時，希望學生能夠對各具特色的建筑形成一定的賞析能力。教師可以帶領學生走出課堂去參觀一些當地比較有特色的建筑。在參觀的過程中教師可以為學生講解這些建筑之所以能夠成形，其實離不開建筑師的設計，離不開建筑工人的辛苦作業，同時還有這里面一磚一瓦的結合。那么這里完全可以向學生進行集體主義和團結的一種精神的傳授，沒有一磚一瓦的凝聚也自然無法形成如此美麗的建筑。通過這樣的教學讓學生又一次接受到了德育教育。

四、注意課堂評價引導，激勵學生

美術教學也不能夠忘記教學的評價，教師不僅僅要進行結果的評價，同時還要重視過程性評價。[3]另外，對于教師的評價設計學校也要進行一定的考核，監督教師的評價設計是不是從學生的實際出發，有沒有關注到每位學生的差異性。如果教師的評價設計存在著一定的問題，教師一定要能夠做出及時的調整，能夠真正通過評價來激發學生學習的積極性和主動性，對學生的心靈形成一定的感染。

五、結束語

總之，在美術的教學中進行德育教育是當前教學的必然趨勢，美術教師一定要積極改變自己的課堂教學模式，能夠把美術的鑒賞教學同德育進行融合，為學生創設有趣的課堂導入，利用教材進行德育拓展，通過實踐活動強化德育教育，真正實現美術課堂中的德育功能，促進小學生健康的發展和正確價值觀的確立。