面向未來的社區教育模式探索

戴 鑫

(江蘇省高郵市高郵鎮社區教育中心 江蘇揚州 225600)

一、連動型社區教育模式

連動型社區教育模式主要是以街道辦事處為中心所開展的一種社區教育模式，也是社區教育的主要形式，此種教育模式由街道辦事處作為社區教育的組織者與實施者，以社區文化與社區服務為出發點開展的具有多種形式的社區教育活動，并在此過程中擔任監督與協調的職責。連動型社區教育模式主要通過以下兩種方式運行：第一，街道辦事處按照行政方式對社區教育工作進行部署與檢查；第二，成立社區教育委員會，本地黨政領導為最高管理者，街道辦事處相關職能科室及周邊企業共同參與為主，形成雙向服務的社區教育模式。連動型社區教育模式能充分發揮街道辦事處的主導作用，有利于調動社區周邊的教育資源。

二、活動型社區教育模式

活動型社區教育模式主要以中小學為載體，通過與中小學相互合作的方式，建立一種互惠互利的教育模式，使社區教育資源更加豐富，教育形式更加多樣化。中小學擁有非常豐富的教學資源與教學優勢，其作為活動型社區教育模式的組織者與協調者，主要以校外活動的方式開展社區教育活動，既可以讓學生參與具有社會性質的社區教育活動，又能使課外教學活動豐富多樣[1]。此外，還可以由學校組織成立社區教育協調委員會，其主要任務便是對學校課外教育活動工作進行研究，并對學校課外活動進行管理與協調，同時學校內部的文體活動設施須向社區居民開放，實現雙贏。活動型社區教育模式主要是以中小學為主導開展的面向學生的社區教育，可以實現學校與社區教育資源的共享，有利于彌補社區教育資源的不足，與此同時，社區居民也可以在社區教育活動開展期間進入學校，共享學校內的文體設施建設成果。活動型社區教育模式還可以隨著教育的改革，增加與成人高等院校的合作，這與中小學為主的社區教育模式所體現的教育功能截然不同，不僅可以為社區教育提供教育資源，還可以提供人力資源，有利于社區教育教師團隊的組織與構建。

三、綜合型社區教育模式

綜合型社區教育模式是社區教育發展過程中形成的一種全新的教學形式，其主要是以社區學校為載體所開展的社區教育模式。綜合型社區教育模式是在一定區域內，以街道辦事處、民政局、社區內企業等為主，通過對社區教育資源進行開發與利用開展的一種具有組織多樣性的教學活動。以社區學校為主的綜合型社區教育模式具有開放性、綜合型及大眾化等顯著特征，融合了學歷教育、非學歷教育、職業資格證書教育等于一體的社區教育課程，有利于社區教育一體化體系的形成。綜合型社區教育模式面對的社區內成人階段居民，包括在職人員與轉崗從業人員等，通過綜合型社區教育模式的開展為其提供專科、本科等學歷教育，是一種具有一定文化性與職業性質的教育模式，在提高社區成人居民綜合能力與專業素養的同時，還可以增加社會求職競爭力，有利于社區教育的可持續發展[2]。

四、自治型社區教育模式

自治型社區教育模式是社區教育模式未來發展的一大趨勢，其組織結構主要由社會各界共同組成的社區教育協調委員會統一對社區教育進行策劃與協調，使社區教育不再僅限于本地，而是通過把各社區的教育實踐模式進行分析與整理，進而為本社區的教育提供依據。自治型社區教育模式的有效運行則需要以社區周邊具有較大影響力并具備較強社區教育意識的熱心社區教育的企業為代表進行組織，使各行各業的人士都能利用自身的教育資源開展多種形式的社區教育活動，以便世界各地的社區教育資源能匯集于本社區教育活動中，進而豐富社區教育內容，促進社區教育的發展。

通過整合教育資源，豐富文化內涵，搭建多樣化平臺，營造教育氛圍，在民間弘揚和傳播傳統文化，加強傳統文化的傳承，能夠推進社會主義精神文明建設，構建社會主義和諧社會。

總之，在建設學習型社會和貫徹終身教育理念的社會背景和教育要求下，社區教育被置于重要地位。社區教育本質上是一種比學校教育更貼近生活的教育工作。因此，如何讓社區中的人們在與生活密切相關的經驗中獲得知識，從而達到社區教育的效果是值得探討的。社區教育模式在未來的發展過程中必須摒棄圍墻式、封閉式的社區教育模式，而是要立足于社區居民，開創新的非傳統學制與非營利的教育服務體系，既可以是休閑文化類的社區教育，又可以是職業技能類的社區教育，多樣式的社區教育模式，不僅能滿足不同社區群體的需求，還可以提高社區居民整體素質，淡化社區矛盾，實現社區教育的長久發展。