基于課程游戲化的幼兒活動(dòng)開展

楊雙雙

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)名城石蓮幼兒園 江蘇蘇州 215000)

幼兒教育方向具有一定的合理性以及科學(xué)性。[1]在合理科學(xué)的教育背景下，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。在實(shí)際的幼兒教育過程中，會(huì)應(yīng)用到很多教學(xué)方法。比如，繪本教學(xué)、角色扮演、游戲教學(xué)……在眾多的教學(xué)方法中，游戲化教學(xué)是最具有特色的教學(xué)方法，且是教學(xué)效果最為突出的。那么，如果可以將幼兒活動(dòng)與課程游戲化進(jìn)行結(jié)合，勢必可以在一定程度上激發(fā)幼兒參與的積極性。課程游戲化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知，從而突出幼兒教育的熱點(diǎn)以及意義。

一、幼兒課程游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒與小學(xué)生在性格上具有一定區(qū)別，幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡與新奇的事物交流互動(dòng)，對(duì)于游戲有一種特殊的情感，喜歡在游戲中獲取知識(shí)。在新課程改革的過程中，課程游戲化逐漸被幼兒教師所推廣，也得到了幼兒以及家長的認(rèn)可。課程游戲化是根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)所運(yùn)用的教學(xué)手段，它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以在一定程度上提高學(xué)生參與幼兒活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用課程游戲化的教學(xué)模式時(shí)，首先要求教師可以全面了解幼兒的成長特點(diǎn)以及興趣、需求等，可以從根本上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)。教師在整個(gè)活動(dòng)開展過程中起到的是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究活動(dòng)所蘊(yùn)含的道理，從而在一定程度上提升課程游戲化的教學(xué)意義。幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是從幼兒的真實(shí)需求出發(fā)，通過豐富且多樣性的活動(dòng)形式培養(yǎng)幼兒自主探究能力、思維能力及合作能力等。因此，課程游戲化在幼兒活動(dòng)中的開展過程可以全面提高幼兒的成長需求。

二、課程游戲化的幼兒活動(dòng)開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的活動(dòng)環(huán)境

一切教學(xué)活動(dòng)的開展都需要具備合理科學(xué)的活動(dòng)環(huán)境，在滿足了幼兒具體的學(xué)習(xí)需求后，在一定程度上促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，教師需要具備專業(yè)的教學(xué)能力，可以對(duì)周圍事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而了解幼兒對(duì)各個(gè)方面的需求，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的活動(dòng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)或是情感上有一個(gè)升華。與此同時(shí)，教師需要讓活動(dòng)滿足有趣的條件，全面適應(yīng)課程游戲化與幼兒活動(dòng)結(jié)合的要求。當(dāng)然，教師需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，建立一些操作性強(qiáng)、實(shí)踐性高的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

例如，教師可以組織開展“老鷹捉小雞”“小魚吃小蝦”等形象的游戲活動(dòng)，幼兒耳熟能詳?shù)幕顒?dòng)可以讓幼兒的參與性得到提高，并可以積極地探究活動(dòng)背后的奧秘。一種輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境可以讓幼兒的心情放松下來，在掌握知識(shí)時(shí)更有興趣，提高能力會(huì)更加快速。

（二）明確課程游戲化的活動(dòng)主題

在進(jìn)行游戲化的幼兒活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容來明確游戲化幼兒活動(dòng)的主題，并且要保證主題是符合幼兒的認(rèn)知以及興趣的。[2]將整個(gè)主題與幼兒活動(dòng)結(jié)合在一起時(shí)，幼兒的課程游戲化教學(xué)過程會(huì)更加有效。

例如，在開展有關(guān)環(huán)保的課程教學(xué)時(shí)，教師可以以“保護(hù)環(huán)境”作為本次活動(dòng)的主題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富多彩的幼兒活動(dòng)。教師可以通過視頻播放的形式向幼兒說明環(huán)境所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒在日常生活中保護(hù)環(huán)境。比如，運(yùn)用廢舊紙盒、塑料瓶等制作凳子，不僅具有觀賞性，還具有一定的實(shí)際操作性。在幼兒操作完成后，教師可以組織幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，并且對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予鼓勵(lì)與支持，使幼兒在鼓勵(lì)聲中獲得一定的成就感，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，課程游戲化與幼兒活動(dòng)的結(jié)合具有一定的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義，在整個(gè)幼兒教育階段具有十分重要的作用。因此，課程游戲化教學(xué)需要得到幼兒教師的重視，在真正的幼兒活動(dòng)中實(shí)施開展起來。本文主要闡述了課程游戲化的內(nèi)涵以及課程游戲化與幼兒活動(dòng)結(jié)合的具體策略，旨在提高幼兒的教學(xué)效率。在具體的結(jié)合過程中，教師需要全面了解幼兒的特點(diǎn)，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在真正的結(jié)合過程中，還有很多具有實(shí)際操作性的教學(xué)活動(dòng)，這需要幼兒教師的不斷探索來豐富教學(xué)形式，并在一定程度上提高課程游戲化的教學(xué)效率。