小學班主任工作中如何有效加強“后進生”轉化

金雙發(fā)

(廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學 廣東廣州 510900)

后進生是每個班級中都會客觀存在的一類學生，其主要是指那些在思想品德、組織紀律、學習成績等方面表現(xiàn)相對比較落后的學生，也就是常提到的“學困生”[1]。后進生雖然是班級中客觀存在的，但這并不是先天存在的，也就是說，后進生的產(chǎn)生更多源自后天生活環(huán)境的影響。后進生形成的原因有很多，除了學生自身的生理因素，還應考慮到社會、家庭及教育工作等多方面的失誤。班主任是一個班級的核心，是班級教學工作的領導者和組織者，做好后進生轉化的工作是班主任需要重視以及不可推卸的責任。基于此，本文主要就良好的師生關系、不斷的鼓勵和支持、重視集體作用、學校教育與家庭教育相結合等方面進行探討。

一、與后進生建立良好的師生關系

班主任要想有效轉化后進生，首先要與后進生建立良好的師生關系。班主任在對后進生進行轉化時要以情動人，也就是說從情入手，只有當班主任對學生傾注真心實意的關懷，真正做到愛在細微處時，學生才會感受到來自班主任的關心，才會愿意和班主任接觸。此外，班主任還需在學生心中樹立威信，這是因為富有威信的教師不僅能贏得學生的尊重與愛戴，學生也會愿意和其交往，進而幫助教師取得良好的教學效果。這里需要注意的是，威信的獲得絕不是通過對學生的體罰、訓誡等方式獲取的，更多的是來自教師本身人格魅力對學生的吸引力。同時，教師也不要忽略對后進生給予更多的尊重與關注，因為尊重往往是建立在平等的基礎上，教師對學生給予尊重時，學生也會尊重老師，久而久之就會形成一種和諧、融洽的師生關系，在這種關系下，后進生會自愿接受教師的教育[2]。

二、給予后進生不斷的鼓勵和支持

后進生之所以稱為后進生，主要是因為他們在某些方面存在不足，但這并不意味著他們不渴望得到認可。也就是說，這類學生并不是一無是處的，只是他們的閃光點還有待教師去發(fā)掘。因此，班主任在轉化后進生時需要從他們的角度看待事物，需要了解他們的興趣和個性特征，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的興趣愛好，以此作為轉化后進生的突破口，讓學生正確認識到自己的優(yōu)點和價值，正如我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師在教育教學時，應對這些后進生有所“偏愛”，對于他們的細微進步、些許成績，教師應當給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到被呵護、被在意的喜悅，增強其前進的動力。對此，班主任在教育工作中，應當盡可能地做到多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導及多指明方向，以了解和掌握后進生的實際情況，激發(fā)他們學習的上進心和積極性。例如，當某個后進生的考試成績只是剛剛及格時，班主任也需要對其進行鼓勵，不斷地灌輸他這次考的很好，比上次又有進步了，而且相信后面的成績會越來越高的思想，因為只有教師發(fā)自真心地相信這個學生時，學生才會受其影響，進而形成學習的勇氣和信心。

三、重視集體作用，樹立后進生的自信心

轉化后進生是一項艱巨且持久的過程，在這個過程中僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，必須發(fā)揮班級集體的作用，一個團結友愛、奮發(fā)圖強、和諧融洽的班集體對于矯正后進生的不良習性，促進后進生的進步有重要的積極作用。對此，班主任應當從班級文化建設入手，組織學生進行相關的集體活動，形成一種團結友愛、互幫互助、奮發(fā)向上、不斷進取的班級文化理念，讓每個學生都成為班級的主人，培養(yǎng)學生的團隊意識。例如，在組織互幫互學的“互助”活動時，班主任可以安排優(yōu)秀生帶后進生，讓優(yōu)秀生督促后進生自覺學習和遵守紀律，同時幫助后進生解答學習上的疑惑，這樣既能鍛煉優(yōu)秀生，也能在潛移默化中矯正后進生的缺點。再如，在組織學生參加社會實踐、故事會、知識競賽、為班級爭光和文明學生評選等主題活動時，班主任要積極引導后進生參與其中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)自我的機會和平臺，幫助后進生找到自己的價值。總之，班主任要在開展班級集體活動的過程中，讓后進生感受到班集體的溫暖，逐漸消除他們對班級的防備和自卑心理，使其愿意融入到班集體這個大家庭中，樹立起與班集體共同進步的自信心。

四、重視學校教育與家庭教育相結合，共同促進后進生的轉化

小學階段的學生大部分時間都是在家里度過的，父母又是孩子的第一任老師，家長的個人素質(zhì)及其教育觀念都深深地影響著孩子的發(fā)展，可以說，父母在孩子成長過程中發(fā)揮的作用是極明顯、極重要的。例如，學習《畫家鄉(xiāng)》時，班主任可以將課堂教學與家長的教育相結合，讓學生向其家長詢問有關家鄉(xiāng)的地理風貌和地方特色，然后以此畫出自己的家鄉(xiāng)。這樣，后進生會對本次作業(yè)的完成度更有信心，家長在陪同過程中也要不斷鼓勵和肯定他們的努力，在這個過程中，班主任也要與后進生家長保持密切的聯(lián)系，時刻關注后進生的學習狀態(tài)。

五、結束語

總而言之，有效轉化后進生是小學班主任教學工作中一項艱巨且長期的任務。因為任何一個后進生的轉化都要經(jīng)歷一個在前進中反復，在反復中前進的過程，因此，班主任要對后進生因材施教和耐心指導，同時結合家庭教育，共同促進后進生的轉化。此外，轉化后進生的途徑有很多，但無論何種方法都離不開班主任對學生的關心、鼓勵、支持和肯定，只有在班主任的關愛和培養(yǎng)下，后進生才會逐漸樹立起奮斗的勇氣和自信，才能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而不斷完善自己。