淺析中職數學生活化教學的路徑

文/鐘艷艷

隨著我國經濟的不斷發展，教育事業也不斷得到了完善。但是，從我國中職數學教學現狀來分析，在發展過程中受到了一些原因的制約，這些原因在一定程度上影響了學生綜合水平的提升。因此，我國中職院校要對數學教學中存在的問題進行分析，并針對中職數學教學中生活化教學的開展提出一些可行性建議。

一、中職數學教學中存在的一些問題

（一）教學方式缺少生活元素

目前，部分中職院校在數學教學過程中依舊采用傳統的教學方式，在課堂教學中依舊是教師“灌輸”知識，學生只是被動地接受知識，這就導致學生在教育教學中的主體地位得不到凸顯，缺乏自由性和自主選擇性。并且，在教學方法的選擇上也比較單一，忽略了學生自己的興趣愛好和個體差異，導致學生只能被動接受知識。此外，教師在數學教學中沒有注重對學生思維能力和創造能力的培養，而是以提升分數為目的開展教學，嚴重影響了學生運用所學知識解決實際問題能力的提升，長此以往會導致學生失去主觀性思維，認為數學學習只是為了迎接考試，不利于學生數學思維和數學素養的形成。

（二）教學內容缺少生活化元素

在目前的中職數學教學中，多數教師所開展的教學工作只是按照課本上的知識進行講解，并且，多數中職院校在數學教材的使用上沒有統一的規定，造成中職院校學生的數學知識水平參差不齊。加上教師在授課過程中所采用的教學方式比較傳統，所設置的課堂練習方式過于強調理論化知識，使得理論知識和實踐、實際生活脫節。并且，數學教學內容和中職學生的實際生活存在較大差異，導致學生能運用所學知識的機會較少，造成學生的學習情況與培養目標背離，這也是影響中職數學生活化有效開展的一項重大問題。

二、中職數學生活化教學的開展策略

（一）注重教學內容的生活化

生活中處處有數學知識，數學知識也離不開生活，數學和人們的實際生活有著密切的關系。對此，教師在開展中職數學教學時可以將所要講述的內容和學生的實際生活聯系起來，使教學內容向生活化的方向發展，以此激發學生學習數學的興趣。在現行的中職數學教材中，有很多知識內容對學生來說有一定的難度，加上學生對相關數學知識的理解能力有限，因此就造成了學生在學習數學知識的過程中產生了畏難心理。因此，學校教師一方面可以根據中職學生的性格特點和學習興趣，將數學知識和實際生活相結合，激發學生的學習興趣。另一方面，教師在選擇教學內容的時候，要注意選擇學生所熟知的，比較典型的生活素材，以此增加學生學習數學知識的欲望，從而提升教學效率[1]。

（二）注重采用生活化的教學方式

教學方式的生活化首先需要教師深入研究教材內容，然后根據教材內容及學生的學習特點選擇適合的教學方式，但要注重結合學生的實際生活，教師可以根據教學內容中所描繪的情境創設出形象鮮明的場景，使學生在一種情景交融的教學活動中開展學習，從而提高學生的學習興趣，幫助學生更深入地理解所學知識[2]。其次，教師還要用語言對教學知識進行整合，在教學過程中對語言進行一定的修飾，使語言更加生活化，教學內容也更加生活化。最后，教師還可以引導學生主動參與到教學活動中，使學生可以通過聽覺、視覺及自己動手操作等，獲取相關的數學知識，從而加深對數學概念的理解，提升學生的學習能力。中職數學教學的生活化需要教師采用生活化的教學方式，以及深入挖掘生活中的素材，這樣才能將數學知識和實際生活相結合，才能不斷提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，才能促進學生綜合素質的全面成長[3]。

三、結束語

總而言之，中職數學生活化教學需要教師不斷探索生活中的數學素材，將數學教學和實際生活相結合，從生活中發現數學知識，進行循序漸進的教學，這就需要廣大中職數學教師認識到生活化教學的重要性，并注意挖掘生活中的數學元素，結合教材內容制定生活化的教學計劃，加深學生對知識的理解和感知。