論中學生心理健康教育中的人格塑造

蒙桂芳

(內蒙古呼和浩特師范大學附屬第二中學 內蒙古呼和浩特 010000)

在教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“中學生正處于身心發展的關鍵時期，開展心理健康教育工作，以保障學生身心健康成長的方式來推動學生社會閱歷的豐富和思維方式的轉變，指導學生的學習、生活、自我觀念、情緒控制、人際交往等多方面，用科學規范的教育方式完善中學生的個人人格，這是進一步加強素質教育、德育教育的必然選擇。”由此可見，通過心理健康教育塑造中學生的健全人格，既是保障學生身心健康成長的最佳方式，也是促進素質教育落實的關鍵因素[1]。

一、營造良好氛圍，關注學生的心理活動變化

通過心理健康教育塑造中學生健全人格的第一步，其實是利用每個人都存在的“從眾心理”，如果在一所學校、一個班級中，有大多數人每天都能夠心平氣和的學習交際、樂于助人、團結友愛，那么這種風氣久而久之就會影響到每一名學生，營造良好校園氛圍的目的也是如此。教師可一邊通過各種方式營造良好的校園氛圍，一邊觀察學生在氛圍影響下的心理活動變化，用針對性的教學方案幫助學生塑造健全的人格。

例如，教師可以請學生進行小組合作，圍繞心理健康教育和人格塑造這兩個點進行校園報、班級黑板報的制作和開展校園新聞采訪等，讓學生積極主動地了解什么是心理健康、什么是道德觀念、什么是健全人格，將學生自己的感受和醒悟通過制作黑板報表達出來，在學生身處的校園環境中掀起討論的熱潮，學生都會不由自主的思考自己有沒有不健康的心理問題，自己在日常的學習生活中是否有不文明的言行嗎，自己的人格是否健全，怎樣才算擁有健全的人格等。此舉能夠很好地解決中學生對心理健康教育學習積極性不高的問題，也有利于教師準確掌握學生的心理情況，針對學生的自卑心理、自負心理等開展教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念，進而完善學生的人格。

二、開展校外活動，通過實踐塑造學生的人格

當代中學生產生心理問題和人格不健全等情況的主要原因，還是學生的生活脫離實際社會，現在學生的家庭條件變好了，偏遠地區貧困生和留守兒童已經是個別現象了，在生活中處處得到滿足的他們并沒有真正經歷過失敗、沒有了解過社會。再加上現在信息技術這樣發達，學生僅有的課余時間都喜歡躺在家里用電子產品打打游戲、刷刷論壇，社會閱歷少、生活經驗少，自然會導致學生出現人格不健全這樣的問題。因此，心理健康教育還可以通過組織開展校外活動的方式，讓學生通過實踐了解自己應當承擔的社會義務，從而起到塑造學生健全人格的作用[2]。

例如，教師可以組織學生參加一些社會公益活動，如到養老院慰問孤寡老人；去福利院陪孤兒做游戲、講故事；參與社會公益捐贈，將自己不用的玩具、書籍和生活用品捐獻給貧困地區的同胞；在社區義診活動中幫助醫生分派藥品，宣傳醫學常識；利用課余時間幫助交警指揮交通，了解交通規則等。這些校外活動可以讓學生直面人生的生老病死，體會到社會生活、社會發展、社會運轉的詳細情況。唯有讓學生真正走進生活、了解生活，才能讓學生不被網絡上種種錯誤信息所誤導，真正塑造健全的人格，提升學生的道德水平。

三、開展家校合作，構建良好的家庭教育環境

我們常說，“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師”，因此，在完善中學生健全人格的過程中，良好的家庭環境和家庭教育必不可少。教師可以采用家校合作的教學方式，幫助學生家長構建良好的家庭教育環境，共同促進學生健全人格的塑造。

例如，學校可以專門組織家長座談會，由教師幫助家長了解家庭教育的重要性，交流在自己眼中孩子是什么樣的性格，存在哪些心理問題，主動尋求教師的幫助，開展科學、合理的家庭教育，采用這種“校內+校外”的教學方式雙重保障中學生的身心健康成長，消除對學生造成不利影響的家庭因素，讓家庭和學校都能給學生帶來十足的安全感。

四、結束語

綜上所述，當代中學生存在自卑、自大、拜金、攀比等心理問題，這些心理問題加上當今社會的環境影響，容易導致學生人格不健全的問題。心理健康教育將從心理健康教育出發，關注學生的心理活動和情緒變化，構建適合未成年人成長的良好環境，落實素質教育理念，為國家未來的發展建設培養更多的高素質人才。