淺析小學數學計算教學中的問題及對策

文刁芳英

一、計算教學的重要性

在數學教學過程中，計算教學不可或缺。首先，進行計算教學有利于激發學生的學習興趣，能讓學生在接觸復雜數學問題之前先體會到數字之間的聯系與奧妙，由簡單到復雜，一步一步引領學生體會數學的魅力；其次，進行計算教學有利于學生養成計算習慣，可為日后的數學教學打下良好的基礎，畢竟數學問題都需要經過計算才能得出結論，養成良好的計算習慣，可為數學問題的探究提供支持；最重要的是，進行計算教學有利于培養學生的邏輯思維，在進行計算時要考慮計算法，也要琢磨最簡方法，這能在一定程度上鍛煉學生的思考能力，也能逐漸培養學生的數學思維邏輯。綜上所述，計算教學有舉足輕重的作用。

二、計算教學中存在的問題及相應對策

（一）計算教學中的問題

1.教學內容枯燥無味

在數學教學過程中，計算能力是非常重要的。為了提升學生的計算能力，老師大多采取多做題、多練習的教學方法，忽視了學生在學習過程中的興趣問題，導致數學教學缺乏趣味性，學生失去了對數學計算學習的積極性，甚至對數學產生了厭學心理，對以后的學習也缺乏積極性。

2.教學缺乏針對性

俗話說，“勤學多練”，對于計算教學來說這也是一個有效的方法，因此，有些老師在進行計算教學時會讓學生進行大量的計算，以提升計算能力。把學生出現的計算失誤認定為學生粗心，沒有對學生的計算錯誤進行分析，缺乏針對性的題目訓練[1]。缺乏針對性的盲目練習不僅浪費時間，且對于提升學生的計算能力效果并不明顯。

3.教學形式過于單一

受傳統教育模式的影響，計算教學的形式過于單一。大多數老師在進行計算教學時采取的仍是傳統教學模式：記憶、背誦計算法則。這種死記硬背的方式已經無法適應新課標的要求了，單一的教學方式不利于提升學生的計算能力，也不利于推動高效課堂的建設。

（二）如何開展計算教學

1.合理設計，增添課堂趣味性

在進行計算教學時采用適當的游戲，可為計算教學營造一個適合的環境，增添學生學習過程中的趣味性[2]，讓學生體會到學習的快樂，使其在游戲中學習知識。例如，學習“加減法”這一章節時，教師可以創設相關情境，模擬交換活動，每位同學拿著不同品種的水果（A拿蘋果，B拿橘子），每種水果代表不同的數字，同學之間可以交換，最后要求同學們計算出自己手里的水果所代表的數字是多少，提升學生的學習積極性，推動小學數學高效課堂的建設。

2.合理分組，提升教學針對性

由于小學生的能力水平存在差異，進行計算教學也要因人而異，因材施教。教師可根據學生的學習能力和計算能力將其分成不同的小組，針對每個小組的不同情況進行針對性的教學和輔導，在課堂教學和作業布置上要針對性地解決問題，切忌“一刀切”[3]。例如，學習“混合運算”時，觀察每個同學的學習狀況，將學生按照計算時間和正確率，分為三個小組。對于準確率高的小組，可以適當分配一下復雜題型；對于準確率高但用時長的小組，可以幫助其找到運算的簡便方法；對于用時長且準確率較低的小組，可以先進行簡單的基本運算，提高準確率，然后再提升計算速度。分組進行計算教學不僅能精準把握每位同學的學習狀況，還能有效提高課堂效率。

3.合理優化，促進教學多樣化

任何事物長久單一地進行都會顯得枯燥，且數學本身就具有枯燥乏味的特性。老師在給學生上課時可以充分利用新媒體技術，也可以進行翻轉課堂等方式，讓計算教學的形式多樣化。例如，學習“周長”這一節時，老師可以利用電子白板將知識內容展現為立體的效果，對圖形內部進行拆分剖析，方便學生理解計算。讓數學教學不再是平面教學，這樣不僅能提升學生的學習積極性，還能提高教學效率。

三、結束語

計算教學不僅是小學數學教學的基石，還始終貫穿于所有的數學教學及日常生活，是非常重要、不可或缺的一項教學內容。為了適應新課標的要求，培養全面發展、具備綜合素養的學生，教師要及時發現計算教學中的不足，并制定出適時合理的對策，促進小學數學高效課堂的建設。