中小學STEM教育校本課程開發探究

文羅紫文

STEM教育受到了越來越多教育工作者的關注，并且它是一種新興的教育模式。2017年，我國教育科學研究院STEM教育研究中心正式發布了白皮書，內容包括中小學教師在教學過程中要依據學生們的興趣和需要課程設計，將學生作為教學的主體，增強學生對知識的探索欲，提升綜合素養，為今后的發展奠定良好的基礎。但是，STEM教育下師資力量匱乏，且缺少教學機制，所以，關于STEM教育在各個學科中的實際應用依舊需要我們進行探索。怎樣才能更好地利用STEM教育開展中小學校本課程教學，是教師們關注的主要問題。本文對STEM教育理念下的中小學校本課程的開展策略進行了探究。

一、編寫適合中小學生的STEM教育校本課程

教師在進行課程教學時，采用的教材是教科版的中小學教材。在進行課程講解時，是通過一些自然現象或實驗完成教學任務，學校也可以在STEM教育理念上根據學生的實際情況開發校本課程，或者增加一些實際性操作課程，促進對學生的綜合培養。

例如，在中小學階段開展3D打印校本課程，其目的是提高學生的實際創作能力和動手操作能力，從而提高學生綜合性的全面素養[2]。由于很多學校缺乏配套的3D打印教材，導致學生喪失了對3D打印課程的興趣。對此，學校可以為學生提供配套的3D打印教材。通過實際動手操作3D打印機打印實物，可以親身感受3D打印的神奇，從而提高學習3D打印的主動性和積極性。通過課程的學習，學生可以將頭腦中的想法轉換成實際物體，獨立自主完成作品的設計、打印模型，從而提高自身能力。通過生動的教學案例的學習，可以使學生將零散的知識點串聯起來，加深對知識的記憶程度。

二、充分利用多媒體教室

多媒體的出現不僅豐富了課堂教學內容，也在很大程度上提高了課堂效率。多媒體教室與普通教室相對比并不全在于了幾臺多媒體設備，更多的在于增加了學生與老師的互動次數，同時為學生營造出更加輕松的課堂環境，實現了自主探究與合作的課堂模式，使學生與老師之間，學生與學生之間能更好地交流與合作。

例如，學到關于“太陽系”內容的時候，由于小學生對這部分的知識還比較陌生，并且內容比較抽象化，學生并不能很好地理解。為了幫助學生掌握這一部分內容，教師可以應用多媒體來放映幾組照片或者帶有文字的資料，以加深學生對“小太陽”這一抽象化內容的理解。但這樣其實在無形之中將課堂變成了教師的課堂，并非是以學生為主體的課堂模式，學生們不能積極主動地參加到這節課之中。對應這種情況，教師可以在充分利用多媒體教學的同時，為學生們準備一些關于太陽系的文件包，讓學生觀看三維動畫，相互之間可以討論，看完之后可以表達自己的真實看法。這樣既能調動學生的學習積極性，又可以讓學生快速投入到后面的課程內容之中。

三、根據學生學習興趣開設STEM校本課程或社團

為了促進多學科課程現代化建設，可以在中小學階段根據學生的興趣開設STEM課程，這樣可以從小就豐富學生的頭腦，開拓學生的視野，確保學生掌握的課程內容更具有時代性。此外，STEM教育有利于多學科的交叉融合，還能讓學生合理利用多學科知識技能分析和解決現實生活中的問題，從而提升自身解決問題的能力。

學校可以開設多種STEM校本課程，如機器人設計、3D打印、陶藝創作、科學小實驗、校園電視臺等，鼓勵學生主動學習這些課程，開拓自身對知識的見識度。或者成立相關社團，如機器人社團，使學生學習到更多知識和技能，提升自己的實際動手操作能力。可以以小組合作、學科交融、任務探究的形式引導學生對機器人進行探究，切實提高學生的實踐能力、創新能力。

四、結束語

綜上所述，STEM校本課程能培養出符合當前社會發展需要的學生，還能提高學生解決實際問題的能力，使學科之間可以很好地進行交融[3]。在中小學階段合理設置STEM課程，能夠引導學生從小養成綜合思維的意識，并積極參與STEM技術創新活動，我們的中小學課程也能在STEM教育的引領下，不斷創新，不斷變革，提升教學質量，為學生提供更加優質的教學服務，提高其綜合素養。