淺談高中美術專業課教學對學生核心素養的培養

蔡亞珍

(湛江市麻章區第一中學 廣東湛江 524003)

在傳統的美術專業課教學中，我們習慣于偏重“技能訓練”的層面展開教學，教學大部分采取“教師示范—學生臨摹-—室內寫生” 的模式。這樣一種單一的教學方式，不僅會磨滅學生對美術的興趣，機械式的培訓更難以培養出有個性、有想法的藝術人才。

作為工作在教學一線的美術教育工作者，我一直在思考與研究在美術專業課教學中如何更好地培養學生。“美術學科核心素養”的提出，為筆者指引了教學的方向。本文主要是談談近幾年來筆者如何打破傳統教育模式，讓核心素養真正走進美術專業課堂，從不同層面豐富學生的美術素養。

一、靈活引入欣賞課，提高學生的圖像識讀素養

長久以來，在美術專業課堂上，學生不是看示范就是臨摹或寫生，單一的教學內容，使學生對美術專業課失去了好奇心和期待。而將欣賞內容引入美術專業課堂，能為學生提供更廣泛的空間充實自己，使學生不僅能掌握針對高考的技法技能，又能從理論高度把握作品。教學和實踐結合，有利于提高學生的圖像識讀素養[1]。

圖像識讀指對美術作品的圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀，筆者嘗試在美術專業課堂中結合學生所學科目安排相關的欣賞內容，培養學生的圖像識讀能力。

例如，色彩課程，搜集古今中外優秀的色彩作品給學生欣賞，教會學生用聯系、比較的方法整體觀看作品。如欣賞法國印象主義之父莫奈的作品，引導學生欣賞畫里自由揮灑的寫意筆觸以及畫家對光和色的極致追求。運用比較法欣賞其《向日葵》和后印象主義梵高的《向日葵》，引導學生觀察與思考：同一表現題材，兩者有何不同之處？讓學生能夠解讀到莫奈輕靈飄逸的筆觸充滿了人情味，梵高凌厲狂放的筆觸則無處不透露著對生命的熱愛。

古今中外名作的欣賞內容，為美術專業課堂注入了新血液，充實了課堂教學內容，開闊了學生的視野，不僅有助于提高學生的專業技能，更能有效培養學生的核心素養。

二、精心設計課程，提高學生的審美判斷素養

成都師范學院陳實教授講道：“核心素養本位下的美術教學，強調學生的自主探究，但需要教師的精心設計和細致的指導。”在美術專業課堂教學中，要實現讓學生在自主探究的氛圍中提高審美判斷素養，必須有賴于老師對課程的精心設計[2]。”

在“石膏像的欣賞和畫法”一課，筆者這樣設計課程：在課前搜集相關的優秀石膏像素描作品，課堂中首先利用多媒體展示《拉奧孔》雕塑作品。然后與學生分享這件作品的背景故事：作品取材于古希臘的神話故事《木馬計》，讓學生充分了解這件作品的誕生背景以及藝術家是通過怎樣的方法來表達悲壯的氣氛。接著欣賞名家的《拉奧孔》石膏素描作品，學生相互討論：1.作品畫得最精彩的地方在哪里？2.作品在構圖、空間處理、背景處理等方面有什么地方值得我們借鑒學習的？

通過討論問題，引導學生自主探究，使學生從被動接受轉化為主動吸收名家的畫法，在這一過程中，有效培養學生的審美判斷素養。

三、激發創意思維，培養學生創意實踐素養

創意實踐素養的表現是：能養成創新意識，學習和借鑒美術作品中的創意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創作有創意的美術作品。

我國著名藝術家豐子愷曾經說過：“繪畫不僅以形似為標準，更重要的是以神氣表現靈魂。”崔子范也說：“藝術的生命就在于創新。”美術課在培養學生創意想象方面有著得天獨厚的條件，美術核心素養的一個重要方面就是創新意識。因此，美術專業課堂的教學內容要靈活，要重視對學生個性與創新精神的培養，讓學生學會運用美術的方法，探究與發現，將創意化為具體的成果[3]。

筆者在平時的專業課堂注入創意課程的教學內容，有效培養學生的創意核心素養。 如開設“創意漫畫”課程，在教學中，鼓勵學生運用已經掌握的專業技能展開豐富的想象，大膽嘗試不同的工具材料，關注身邊的人和事，給某個自己喜歡的明星、老師或同學畫一幅帶有創意的漫畫作品。課程結束后，舉行了一期校園創意漫畫作品展。

又如，結合市中小學生藝術作品競賽主題“陽光下成長”，通過多媒體展現各種創意繪畫作品，鼓勵學生大膽嘗試使用不同材料、不同畫法進行創作。其中，劉雨溪同學運用剪貼的方法，在雜志上找到關于拔河的圖片，剪出來再結合色彩完成作品，最后她把作品命名為《童真無邪》送去參賽，獲得了湛江市中小學生藝術作品競賽一等獎。

將知識技能學習提升到思維訓練，從而轉化為一種能力，進而形成素養，這很關鍵，筆者設計這樣的創意課程對學生創意素養的培養取得了很好的效果。

四、選任課堂小老師，深化學生的文化理解素養

文化理解素養指的是，理解美術形象、現象和作品的文化內涵，在美術教學中進行文化滲透與文化表現。為了讓學生更好地理解美術作品，筆者嘗試選當小老師，讓學生代替老師講解作品。

例如，頭像寫生一課，選擇羅中立的《父親》讓學生當范本畫一張頭像素描，課前讓小老師收集《父親》的資料并和小老師分析探討這幅作品，課堂中讓小老師講解作品的誕生背景以及作品深刻的主題：作者深諳農民的困苦，理解農民的需求，他毫無遮掩地把農民的“丑”真實地表現出來，才使得“父親”的形象更加真實可信，有血有肉，面朝黃土，背朝天，混著泥土的汗水，深邃不見的眼，這就是作者表達農民的縮影。在小老師的介紹引導下，學生深刻地理解了作品的文化內涵，為寫生打下了基礎，學生充滿著激情去畫“父親”。

選任課堂小老師代替老師的講解作品，不僅能有效培養小老師的綜合素養，更重要地是能培養學生的文化理解素養，對繪畫有很大的幫助。

總而言之，新課程改革下的高中美術教育要以核心素養的培養為主線，采用多樣化的教學內容、教學方法、教學手段，才能更好地培養高中美術專業學生的學科核心素養。