初中數學教學落實立德樹人的途徑探析
——以角為例

李名菊

(安徽省蕪湖市繁昌縣田家炳中學 安徽蕪湖 241200)

十年樹木，百年樹人，可見立德樹人是教育的靈魂和核心。與此同時，新課程標準也把立德樹人放在了十分重要的位置。在初中數學教學中，教師要不斷學習，創新教學方法，以生為本，讓學生在愉悅、輕松的氛圍內進行高效的學習，而且要把德育融入每一個教學環節，充分發揮教材的教育功能，達到育人的目的。

一、轉變教師觀念，以生為本

雖然已經進入到了二十一世紀，但傳統的應試教育理念至今還在許多教師的腦海中根深蒂固，在這些傳統的教育理念影響下，教師習慣于高高在上，完全按照自己的意愿組織教學活動，支配學生的學習，希望他們言聽計從，不能質疑自己所教的內容。但隨著社會的發展和進步，隨著素質教育的到來，新課標的實施，學生追求個性，追求自我的要求日益強烈，這便要求教師轉變傳統的教學觀念，以生為本，真正實現新課標“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的宗旨，在教學過程中努力構建平等、和諧、愉悅的師生關系。在初中數學教學過程中，教師首先要有嚴謹、負責的態度，在教學時要用數學語言完整、精煉地進行敘述，要時時刻刻給學生做出嚴謹求實的表率，言傳身教，從自己做起，從一點一滴中培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風[1]。

二、引入生活情境，激發興趣

在數學教學過程中，創設情境是非常必要的。生活中處處都是數學，初中階段的數學更是與生活相連接，把生活中常見的現象引入數學課堂，可以增添課堂教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣，更容易使學生理解數學知識[2]。

例如，學習七年級“角”這一課時，教師可以借助多媒體課件展示角。先向學生呈現一幅校園的照片，讓學生根據圖片找出自己喜歡的物體，從而自然引出足球門架、三角板；再出示有角的事物，讓學生進行感受；然后在屏幕上出示紅領巾、國旗、鐘表的實物圖，根據出示的與學生生活息息相關角的圖片，吸引學生的注意力，使學生建立起角的概念。因此，在教學過程中，教師要不斷提高自己的教學水平，仔細觀察學生的生活，從學生的角度出發，將生活中常見的現象引入課堂，在提高學生學習能力的同時，提升學生的道德素養。

三、小組合作交流，滲透德育

教師不僅要教會學生知識，還要優化教學過程，引導學生悟道明理，堅持將德育滲透到課堂中，促進學生個性、心理、品質健康發展。由于初中生所處的生長環境、家庭背景和自身的思維方式、個性習慣都各不相同，采用小組合作交流是學生學習數學的重要方式，也是一個生動活潑，富有個性的教學過程。在合作交流的數學教學過程中，學生之間良好的交往秩序是前提，能夠發揮學生的主動性。在合作交流過程中，學生之間團結合作，能通過小組合作交流的方式提高學生的學習水平，糾正自身的缺點，也有助于學生表達自己的想法，提升自己的自信心。在此過程中，學生之間既有合作又有競爭，在不斷的實踐學習過程中，可逐漸形成合作、競爭和道德意識[3]。

四、設置數學懸念，挖掘潛力

在數學教學過程中，教師不要照本宣科，可以設置一定的懸念。在講數學新知識時提出問題，留下懸念，然后引導學生在之后的學習及課后進行思考并解決。這無疑為學生提供了獨立思考、解決問題的機會和平臺，讓學生通過學習數學，挖掘自身的學習潛力，同時，經過學生自身努力思考、解決而得到的答案，能夠有效訓練學生的思考能力、解決問題的能力，提高自身的自信心。

以角為例，在教學“角的初步認識”時，教師先利用課件展示一些圖片，讓學生說說哪些是角，哪些不是，并說明原因。在學生對“角”有了初步的認識后，進行“比角”，讓學生通過自己的觀察，思考兩個角的大小：短邊角小、短邊角大、邊相同但角不相等、邊不同但角相等幾種不同情況。在之后的教學中，通過動畫演示驗證等方式進行總結，得出角的大小跟兩條邊分開的大小有關，與邊的長短無關。通過此方式，也可以讓數學變得更有趣，可再次促進學生學習數學的積極性。

總而言之，在初中數學教學過程中，教師要努力挖掘教材，巧妙設計學習任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，引導學生從中自我發展德育內容，學習合作、做人，用自己學習的知識、切身的體驗來看待問題。在教學過程中，教師要結合學生的成長規律、心理個性、學習需求及接受能力來制定教學策略，在潛移默化中達到德育、智育的雙重教育目的，促進學生全面發展。