幼兒園音樂教育生活化的現狀研究

文王秀紅

在幼兒教育中，早期的音樂教育對他們的發展有非常重要的作用。音樂教育不僅能開發幼兒的智力，也能激發他們對生活的興趣并鍛煉他們對周遭環境的感知能力，可進一步培養他們的共情能力，共情能力的提升會使他們成為一個完整的“人”，在生活中應該將音樂教育融入進去，使幼兒能在生活中接觸到音樂，感受音樂的魅力，對此，幼兒園要積極展開音樂教育活動。音樂教育生活化是指在幼兒每天吃飯、睡覺、學習的生活中融入進音樂，將音樂加入幼兒園的每一個角落，使幼兒在充滿音樂的氛圍中完成各項活動，這不僅能豐富幼兒的生活，也能提高幼兒的生活情趣。同時，音樂能夠呈現一個輕松的氛圍，能使幼兒的潛能和才藝被激發，有利于提高幼兒對音樂的興趣，提升他們的音樂藝術素養。

一、幼兒音樂教育生活化的現狀

（一）沒有選擇幼兒喜歡的音樂

音樂教育生活化的目的是提升幼兒對音樂的興趣，從而促進他們的全面發展。在很多幼兒園，教師一味地追求歌曲的旋律樂感，沒有重視與幼兒的溝通交流，聽取他們的意見，忽視了幼兒的喜好問題，沒有充分尊重幼兒的實際需求，大大影響了幼兒對音樂的興趣，無法充分調動其對音樂和各項活動的積極性。

（二）教學與生活不相符

雖然很多幼兒園在日常生活中融入了音樂，早晨進校園伴隨著音樂，下課伴隨著音樂。放學離園也是在音樂的氛圍中度過的，但這些音樂沒有與教學結合起來，教師的教學內容與實際生活沒有關系，在日常生活環節中融入的音樂都是十分陌生的，這使得幼兒園音樂教育生活化的意義不能充分展示，教學與生活相分離，難以發揮幼兒園音樂教育生活化的作用。

（三）沒有形成完備的體系

在我國，幼兒園音樂教育生活化沒有一套完備的教學體系，對于怎樣在生活中融入音樂教育沒有形成一定的標準和較合理的方式。在音樂教育中，生活化的題材也非常少，在實際教學環節中，難以找到和生活相關聯性較大的音樂作品，難以滿足當今社會對幼兒園音樂教育生活化的要求，同時，教師實施幼兒園音樂教育生活化也沒有一定的評判標準，這就很容易使幼兒園音樂教育生活化與理想產生偏差。

二、實施幼兒園音樂教育生活化的方法

（一）選擇合適的音樂教材

合適的音樂教材是完成音樂教學的重要前提和必要保證。在我國，音樂教育生活化還沒有合適的音樂教材，對此，有關部門應積極組織編選適合音樂教育生活化的書本教材。教材應要求把幼兒在幼兒園學習生活中的各個環節都融入音樂，同時，教材應充分尊重幼兒的選擇和接近他們的實際需求，適應他們智力發展水平，能將幼兒快速代入到特定的生活環境中，將音樂、環境還有幼兒融為一體[1]，教材中應充分編入互動環節，可以是幼兒之間的互動，也可以是幼兒和老師之間的互動，互動能使音樂更貼近于學生的日常生活，還能鍛煉他們的人際交往能力。

（二）分情景播放合適的音樂

在幼兒園中，幼兒的生活和學習都被安排得妥妥當當，在特定的時間會做特定的事，幼兒的生活有節奏、有規律。在特定的時間節點內應該播放適合的音樂，不同的音樂播放在不同的生活情境中能使音樂更貼近生活，促進音樂教育生活化，例如，當兒童早上進入校園時，廣播可以播放《早上好》《上學歌》等適合早上上學聽的歌曲[2]，當兒童進行午睡時可以播放《搖籃曲》《夜曲》等有催眠性質的歌曲，讓音樂伴隨他們進入夢鄉，提高其睡眠質量，在幼兒吃飯時可以播放《吃飯歌》《樣樣東西都要吃》等適合吃飯播放的歌曲，有助于其養成良好的飲食習慣，使其做到不挑食、不浪費糧食。特定情境播放特定歌曲能讓音樂教育更好地融入到生活中，使音樂教育更好地發揮其作用。

（三）在游戲中融入音樂

為了促進幼兒園音樂教育生活化，可以在幼兒進行游戲時融入音樂。大部分幼兒都喜歡游戲，在游戲輕松的氛圍中融入合適的音樂能充分調動幼兒的學習興趣和熱情，教師應設置一些特定的游戲，并融入特定的音樂，這樣既能滿足幼兒的游戲需求，又能滿足音樂教育生活化的需求。

綜上所述，幼兒音樂教育生活化有十分重大的意義。雖然目前我國幼兒音樂教育生活化還存在部分問題。但通過社會各界的共同努力，幼兒教育體系的不斷完善，我相信，幼兒音樂教育生活化會有一個美好的未來。