淺談如何在幼兒班級管理中滲透幼兒園文化

文周 慶

幼兒園都有屬于自己的文化特性，這是一份獨特的文化形式。幼兒教育和管理是現在家長和社會最關注的內容，幼兒園班級管理是幼兒園的基本工作內容。在班級管理中給幼兒建立一個良好的學習、愉悅的平臺能讓幼兒更好地傳承班級文化。教師要在日常的班級管理中慢慢滲透幼兒園的閱讀文化。

一、營造一個輕松活躍的氛圍，培養幼兒的閱讀興趣

環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，這是《幼兒園教育指導綱要》所說明的內容。關于班級管理環境的創設，要根據幼兒的身心發展，進行科學、具體的創設和利用，讓幼兒在良好的環境下成長、發展，利用環境讓幼兒得到更好的幫助和服務。幼兒園大班的幼兒有自己的思想方式，也是在幼兒園中生活最久的一批幼兒，在對班級管理制度上有一些認知。幼兒的生活方式都源于在幼兒園中的習慣，幼兒的閱讀能力需要教師在日常班級管理中加以培養。良好的閱讀習慣和能力需要在合適的氛圍下鍛煉和培養，對此，教師要為幼兒營造一個安靜的空間。大班幼兒即將邁入小學，閱讀能力是很關鍵的一種學習能力。對此，教師要帶領幼兒去閱讀，培養幼兒積極的閱讀興趣，使其養成閱讀的好習慣，建立閱讀文化[1]。

二、選擇合適的書籍提高學生的閱讀興趣和閱讀知識

教師應重視對大班幼兒閱讀書籍的選擇，大班是與小學相銜接的，幼兒即將學習語文和數學，應選擇一些適合語文和數學啟蒙類的書籍，如《鼠小弟愛數學》《走進奇妙的數學世界》《一起數數123》《方形的月亮》等，這些書籍上穿插著文字數字和圖片，能吸引幼兒的注意，還能提高幼兒的求知欲和對數學的學習興趣、閱讀興趣。很多幼兒園大班的書籍依舊是一些幼稚的內容，豐富的圖片充滿了整本書，這種書籍難以提高幼兒的閱讀興趣，這也說明，在班級管理中，幼兒園文化的教學是失敗的。要重視幼兒園閱讀文化就要針對幼兒的心理選擇合適的書籍。還要明白，啟蒙不代表將知識灌輸給幼兒，拔苗助長，而是要讓幼兒提前去了解，在充滿樂趣的環境下提高閱讀能力[2]。

三、幼兒園班級管理中善于培養幼兒良好的閱讀習慣

在幼兒園中經常能發生這樣的事情，總有幼兒去教師面前打報告說：某某把書籍弄破了、某某某將書籍弄丟了臟了。這種事情發生的根源在于幼兒不懂得珍愛書籍，沒有良好的閱讀習慣，對班級文化沒有很好的認認知。教師在班級管理中總能發現幼兒園中的圖書莫名其妙地少一頁，還會發現幼兒經常在閱讀過程中對同一本書發生爭執，導致搶奪書籍時將書籍損壞。這些都源于沒有及時培養幼兒良好的閱讀習慣。教師在班級管理中滲透幼兒園文化，就需要重視幼兒的閱讀愛好和習慣，應重點培養幼兒的閱讀習慣，不管在家里還是在幼兒園，書籍都是用來學習和閱讀的，不是肆意丟棄和損壞的[3]。

四、幼兒園加強與家長的溝通，培養幼兒閱讀素養

幼兒在幼兒園內班級管理中受到幼兒園文化的感染，在家庭中也要繼續得到培養和發展，保證幼兒園文化的延伸。很多家長都會為了給幼兒一個更好的生活條件而努力工作，幼兒的生活都由家里的老人負責，而老人往往是不了解閱讀文化的培養的。對此，教師要及時跟家長溝通，這也是班級管理中的一部分，家庭環境也會影響對幼兒閱讀文化的培養。在幼兒園班級管理中，教師要給幼兒講故事、做活動或者一起閱讀來培養幼兒的閱讀素養。在家里也應該得到一樣的培養和鍛煉，如此才能提高幼兒的閱讀能力，實現幼兒園文化的傳承。家長、教師和幼兒在閱讀中應該是平等的地位，閱讀需要幼兒的自主選擇，大人不能決定幼兒的興趣，也不能試圖改變幼兒的閱讀興趣。在幼兒園班級管理中，家庭有很重要的地位，是重要的合作伙伴，所以，教師要加強與家長的溝通，讓幼兒的閱讀文化在家里也能得到培養和提升。

五、結束語

總而言之，在幼兒班級管理中，教師需要用一顆細致、敏銳的心去看待，在班級管理中慢慢滲透幼兒園文化，為幼兒的成長做出規劃和正確的方向。要做到家庭與幼兒園強強聯手，保證幼兒的閱讀能力得到提升和發展。