核心素養下小學數學興趣課堂的構建

馬月娟

(新疆阿勒泰哈巴河縣薩爾布拉克鎮牧業寄宿學校 新疆阿勒泰 836704)

小學數學課程是學生學習其他課程及未來學習發展的重要基礎，但相對于其他科目學習來說，數學知識內容抽象且枯燥，而傳統的小學數學教學方式大多以“填鴨式教學”“題海戰術”為主，小學生的數學學習興致不高，長此以往，學生會對數學學習產生厭倦心理，達不到理想的教學效果。因此，教師要轉變傳統的教學理念，并依據小學生的實際學習情況，有針對性地進行教學輔導。

一、構建小學數學興趣課堂的重要意義

數學是小學學習中的重要課程之一，但由于數學知識的抽象性及復雜性，導致很多學生對數學學習提不起興趣。因此，如何讓學生在學習過程中感受數學學習所帶來的快樂，通過學習建立其自身的自信并充分認識自我，是現階段的小學數學教師需要認真考慮的問題[1]。小學數學新課程標準內容認為，興趣培養是尤為重要的，如果學生不能集中精力、積極融入課堂，那么他就沒有興趣學習到應該學習的數學知識，無法提高自身學習效率，甚至還會影響其他學科的學習，不利于未來的發展。

因此，構建小學數學興趣課堂至關重要，在課堂學習中，讓小學生感受到數學學習的快樂的同時學到數學知識，這種教學方式可以避免枯燥、乏味的教學現象，使課堂學習氛圍更加活躍，也可以拉近教師與學生的距離，讓小學生對數學學習產生興趣，更好地理解、掌握教師所講解的數學知識點，提升課堂學習效率。構建小學數學興趣課堂也是順應數學新課程標準內容的有效教學措施，有助于小學生養成良好的數學學習習慣，培養小學生自主學習的能力，增強小學生學習的自信心，有利于小學生的全面綜合發展。

二、核心素養下構建小學數學興趣課堂

（一）情境教學，提高小學生學習興趣

小學數學知識內容雖然較簡單，但對于初次接觸的小學生而言，還是比較抽象、難懂的。因此，只有提升小學生的學習興趣，才能讓學生積極參與課堂教學，在實際的課堂教學中，教師可以創建教學情境，將本節課所要講解的知識內容靈活導入，集中學生的專注力，引導學生進入教師所創建的教學情境，創建直觀的教學情境有利于學生快速融入課堂，提高學生的學習興趣。

例如，學習“長方形與正方形”一節時，教師就可以在課堂中創建教學情境，吸引學生的學習注意力，先讓學生描述長方形和正方形，教師再講解相關的圖形性質，可以利用多媒體設備輔助教學，讓學生觀察一些長方形和正方形的圖片，最后，向學生提問：觀察生活中有哪些物品是長方形的，有哪些物品是正方形的。然后再次引出長方形與正方形的特性，并讓學生學會自己利用尺畫出長方形與正方形，為學生創建輕松愉悅的課堂氛圍，增強學生的數學學習興趣，提升學生的數學核心素養。

（二）合作學習，提高小學生學習興趣

在課堂學習過程中，教師難免會照顧不到一些學生的學習情況，影響學生的綜合全面發展。為顧全所有學生的數學學習，教師可以采用合作互助的教學方式，這一教學模式也能在一定程度上提升學生的學習興趣，培養學生的核心素養，讓學生在和諧的班級氛圍中高效學習，讓學生之間形成互幫互助的相處模式，促進人際關系，該教學模式還能在一定程度上促進師生之間的互動[2]。在提高課堂學習效率的同時，還可以有效提升和發展學生的數學學習能力。

例如，學習“簡易方程”時，為了提高學生的數學思維能力，鍛煉學生的數學實際應用能力，在遇到復雜的方程問題時，教師可以開展小組合作學習模式，組織學生共同討論解決方法，并鼓勵小組組員回答問題，若有不同的問題解決辦法，也可一起談論這種方法的可行性。通過合作學習增進學生的合作意識，促進學生共同成長進步，提高學生的學習主動性，促進小學數學興趣課堂的構建。

（三）游戲教學，提高小學生學習興趣

小學生由于年齡較小，還處在愛玩的階段，在數學學習中融入游戲環節，有利于激發學生的學習熱情。教師可以根據小學生這一特性，利用數學知識設計符合小學生學習特點及理解能力的游戲，讓學生在課堂游戲中掌握有關的數學知識，在活躍的課堂氣氛中感受到學習的樂趣[3]，提高學生的學習興趣及學習積極性，為打造趣味學習課堂奠定基礎。

綜上，小學數學教學不僅要建立在核心素養的培養上，還要創建趣味課堂，激發學生的學習熱情。核心素養下的小學數學興趣課堂的創建，需要教師轉變教學方式，靈活營造教學情境，采用合作學習的教學模式，根據教學內容設計符合學生發展的教學游戲，科學有效地建立小學數學興趣課堂。