高中語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)

孫皓博

(內蒙古錫林浩特市六中 內蒙古錫林浩特 026000)

語文具有人文性，也是其他學科學習的基礎，語文思維的培養(yǎng)也是學好語文的重要方式。批判性思維是人們對事物或關系的一種判斷能力，也是創(chuàng)新思維的前提，是組成創(chuàng)新思維的主干力量。批判性思維是以一種合理的、反思的、心靈開放的方式進行思考，從而能清晰準確地表達、邏輯嚴謹?shù)赝评怼⒑侠淼卣撟C，以及培養(yǎng)思辨精神。因此，教師可通過培養(yǎng)學生的批判性思維能力，激發(fā)學生的思維意識，從而有效提高學生的評價能力，提高學生的語文閱讀能力[1]。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式老舊

在當前的高中語文教學中，教師的教學理念依舊受傳統(tǒng)教學方法的影響，采用灌溉式教學方式對學生進行籠統(tǒng)的教學。在語文課上忽視學生的主體地位，讓學生的思維不能有效發(fā)展，在這種教學方式下，學生漸漸失去了對語文學科的學習興趣及對語文閱讀的興致。

（二）忽視語文閱讀教學

在高中語文教學中，教師對閱讀教學不是很重視。高中時期學生面臨著高考，教師在教學上只會重點教授高考的考試內容，要求學生記住考點，應試化現(xiàn)象嚴重，教師教學目標不明確。實質上，學生的語文學習不只是為了應付考試，更應該是通過語文閱讀的學習，豐富思維能力和積累知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）看重表面知識講解

在語文閱讀教學中，部分教師并不會深挖教學內容，只是在課文的基礎上引導學生進行簡單的思考和反思，加上教師灌溉式的教學方式，學生在被動的學習狀態(tài)下只會聽從教師的安排，沒有自我思考的能力和精神的生成。教師對課本知識進行表面分析，使得學生的學習也只限于表面，不會主動思考，更遑論發(fā)散思維。

二、高中語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）小組合作營造培養(yǎng)批判性思維的學習氛圍

要想培養(yǎng)學生的批判性思維能力，就需要給學生創(chuàng)造一個適合生成思維的環(huán)境氛圍。一個有效的教學環(huán)境，能讓學生主動學習，培養(yǎng)自身能力，加之高中生已經(jīng)有自己的學習意識，心理已逐漸走向成熟，只要教師將氛圍營造到位，學生就能從中得到思維的提高。環(huán)境氛圍的創(chuàng)建有很多種方式，如采用小組討論形式，給學生創(chuàng)建一個激烈的討論氛圍。例如，學習《過秦論》，教師利用小組討論并翻譯課文，引導學生理解文章結構，如文中所寫的內容大概分為兩大部分，一是興亡過程，其中分為興的崛起、發(fā)展、極盛和亡這兩小部分，二是分析亡的原因。通過小組討論創(chuàng)建良好的學習氛圍，在討論中培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

（二）提高學生的閱讀興趣培養(yǎng)批判性閱讀能力

在高中語文閱讀教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如果沒有閱讀興趣，思維能力也得不到培養(yǎng)。例如，《荷塘月色》這篇課文分為三個部分，第一部分寫了去荷塘的時間和緣由，第二部分寫了荷塘的周遭環(huán)境，第三部分寫了喜歡荷塘的原因。其中第二部分的景物描寫很是優(yōu)美，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”這段話描寫出了荷葉荷花的優(yōu)美，教師可以利用課件給學生展示荷花的盛景，讓學生在閱讀中感受作者所表達的美感，從而提升自己對課文的理解，分析和推理文中所表達的情感，深入理解作者的感情，進而提高批判性閱讀的能力[2]。

（三）轉變閱讀方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力

閱讀不只是通過課本才能進行，通過電子設備也可以進行有效閱讀。例如，學習《林黛玉進賈府》，教師可以給學生播放《紅樓夢》中黛玉進府的片段，文中人物的語言、神態(tài)描寫，通過視頻的播放更容易讓學生直觀清晰地掌握知識內容，進而讓學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維能力?！独先伺c海》這一課也是如此，教師可以讓學生閱讀后反思文中“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的含義，讓學生思考老人在文中的形象，通過閱讀學習老人的那些精神。閱讀的同時要培養(yǎng)學生的批判性思維，而不是走馬觀花般讀過一遍就算[3]。

三、結束語

隨著新課改的深入，在高中語文課堂上，教師要及時轉變教學理念，重視閱讀教學，重視對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，要給學生創(chuàng)造一個好的閱讀氛圍，鼓勵學生思考，提升學生的批判性思維能力，使學生更好地感受語文的魅力。