基于生活化的小學(xué)英語(yǔ)合作探究課堂的構(gòu)建

張麗紅

(吉林省榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130431)

生活是語(yǔ)言的沃土，在日常生活中，我們總免不了和人交流，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了能在實(shí)際生活中得到使用。目前，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)很大的弊端——不會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考試。究其原因，是教師在課堂上過(guò)于重視考試，沒(méi)有給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀的少、用的少，總害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)確惹人笑話(huà)，所以更加不敢說(shuō)了。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要提供一定的時(shí)間幫助學(xué)生提高自信心，敢于去說(shuō)、去使用。

一、教材處理生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，插圖生動(dòng)有趣、文字短小易于理解掌握，教學(xué)單元圍繞著人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容本就十分貼合學(xué)生的生活實(shí)際，但小學(xué)英語(yǔ)教師需要明白，小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要進(jìn)行課外拓展，結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的基本學(xué)校需求，幫助學(xué)生更好的地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在外研版三年級(jí)上冊(cè)模塊3的第一單元“Point to the door”的學(xué)習(xí)中，教師在課程導(dǎo)入階段可以開(kāi)展一些小游戲。首先，教師事前準(zhǔn)備一些圖畫(huà)卡片，并讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，進(jìn)行快速搶答物品活動(dòng)，當(dāng)教師抽出red卡片時(shí)，學(xué)生要舉起紅色的彩筆，教師舉起blue卡片時(shí)，學(xué)生要拿出藍(lán)色彩筆……通過(guò)一兩個(gè)小游戲，可以快速活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能在游戲中掌握這個(gè)單元重點(diǎn)單詞的意思，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩游戲遠(yuǎn)比教師站在講臺(tái)上講課有趣，興趣才是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，運(yùn)用得當(dāng)，教師的課堂教學(xué)就可以事半功倍。

二、營(yíng)造生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)會(huì)如何去說(shuō)，一個(gè)人的行為舉止，受身份、時(shí)間、地點(diǎn)及場(chǎng)合等多方面因素的影響。要想學(xué)好英語(yǔ)，最重要的不是課堂上教學(xué)生去做題，去分析閱讀理解，而是要教會(huì)他們?nèi)フf(shuō)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要思考的是如何幫助學(xué)生既可以說(shuō)英語(yǔ)，又知道如何運(yùn)用。要想在課堂教學(xué)上做到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生活用英語(yǔ)的能力，課堂情境的營(yíng)造十分重要，只有將學(xué)生置身于實(shí)際情境中，讓學(xué)生去聽(tīng)、去看去感受，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言[2]。在外研版三年級(jí)下冊(cè)模塊7中第一單元“We fly kites in springs”的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身進(jìn)入大自然，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，5人為一組分發(fā)風(fēng)箏，一起放飛，教師在此過(guò)程中可以要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行合作放飛風(fēng)箏的交流，這樣可以鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們剛剛開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完成一個(gè)完整的對(duì)話(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大的難度，但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重要的不是結(jié)果，而是學(xué)生思考的過(guò)程，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起思考，指導(dǎo)學(xué)生的思路，如：要想放飛這個(gè)風(fēng)箏，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？然后將想到的中文翻譯為英文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

英語(yǔ)是使用范圍最廣闊的語(yǔ)言，生活里也常常可見(jiàn)英語(yǔ)的身影，電腦、電視、街道兩旁的廣告牌上，處處都有英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)教學(xué)可以不局限在課堂，教師可將教學(xué)范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生去生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)[3]。教師可布置簡(jiǎn)單任務(wù)，讓學(xué)生收集一些常見(jiàn)廣告牌的英文翻譯內(nèi)容等。例如，在外研版三年級(jí)下冊(cè)模塊9中第一單元“I’ve got a new book”的學(xué)習(xí)中，教師可以布置幾個(gè)小作業(yè)，如制作“故事書(shū)”“圖畫(huà)書(shū)”等，讓學(xué)生分組制作一本“書(shū)”，學(xué)生可以自行組隊(duì)，在組內(nèi)討論適合的內(nèi)容、書(shū)頁(yè)的排版等，讓學(xué)生共同進(jìn)步，這類(lèi)可操作性高又有趣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找資料自行設(shè)計(jì)完成，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹。

綜上所述，新課程改革的重要目標(biāo)是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，避免“啞巴英語(yǔ)”，讓小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。