微課構(gòu)建小學(xué)語文信息化教學(xué)的思考

文楊 華

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用是教師自身技能和教學(xué)水平更高層次的體現(xiàn)。微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，它的產(chǎn)生需要基于對(duì)信息技術(shù)的深度應(yīng)用，還需要語文教師對(duì)語文課本的重難點(diǎn)進(jìn)行編輯和整理，最終形成視頻、音頻形式的微課。微課不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的興趣。另外，教師在制作語文微課時(shí)，還要注意貼合學(xué)生當(dāng)下的理解能力，把控好微課的難易程度。

一、微課在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用現(xiàn)狀

自微課這種新型教學(xué)模式出現(xiàn)以后，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，得到了廣大師生的一致好評(píng)。但微課仍屬于一種全新的教學(xué)模式，其中，部分教師對(duì)微課應(yīng)用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不僅沒有展現(xiàn)出微課應(yīng)有的價(jià)值，還降低了傳統(tǒng)教學(xué)效果，得不償失。微課是信息化語文課堂構(gòu)建的體現(xiàn)，微課在語文課堂中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，還可以帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。但部分教師在使用微課時(shí)，并不能靈活運(yùn)用，在授課過程中，微課的使用偏向于單一化。微課通常會(huì)被教師當(dāng)作課堂內(nèi)容的引入工具，僅在課堂前10-15分鐘左右使用，通過視頻、音頻的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于在課堂教學(xué)的后半部分缺少微課的應(yīng)用，使得學(xué)生高漲的興趣重新回歸平靜，在學(xué)習(xí)興趣高低變化的過程中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課構(gòu)建小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

（一）微課應(yīng)用貫穿整堂課程

作為一種輔助語文教學(xué)的工具，微課的作用和意義都非常大的[2]。所以，教師在教授語文課程時(shí)，完全可以將微課貫穿于全部課程內(nèi)容，當(dāng)然，貫穿全部課程內(nèi)容不等于全部?jī)?nèi)容都使用微課，教師是語文課堂的主導(dǎo)者，一定要嚴(yán)格把控好微課在語文教學(xué)中使用的頻率，避免主次混淆。同時(shí)，教師在制作微課課件時(shí)，要深挖課本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行融合和貫通。

例如，教授《江南春》這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容，教師可以在課前幾分鐘，借助微課課件播放相應(yīng)的江南景色，讓學(xué)生通過對(duì)江南春天景色的觀察，理解詩人想要表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生默背古詩時(shí)，同樣可以用微課做古詩背景音樂，讓學(xué)生在古詩的意境韻味中記憶和理解古詩，提高學(xué)生背誦詩詞的效率；教師在教授完課程內(nèi)容以后，可以將當(dāng)堂課程的內(nèi)容錄制剪輯成課堂精品課件，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握該節(jié)課程的內(nèi)容和重點(diǎn)。

（二）做好課前微課準(zhǔn)備工作

在語文教學(xué)中融入微課，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作，確保微課內(nèi)容和語文課本內(nèi)容相匹配、相融合。信息化語文課堂的構(gòu)建，離不開教師自身信息化水平的提升和充足的課前準(zhǔn)備[3]。利用信息化手段豐富微課內(nèi)容，能讓語文課本內(nèi)容變得更加直觀和易于理解，在微課內(nèi)容的準(zhǔn)備過程中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，確保微課內(nèi)容的全面化、詳細(xì)化。微課制作完成以后，確保學(xué)生可以將微課內(nèi)容全盤接受，對(duì)本節(jié)課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)形成清晰的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生語文邏輯思維和學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方式合理化、科學(xué)化

在語文教學(xué)過程中，教師要注意合理安排微課在語文課堂中的使用，同時(shí)要學(xué)會(huì)掌握和發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，借助圖文、音視頻等多種方式，讓語文課堂變得生動(dòng)形象起來，在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)探究性和對(duì)知識(shí)的渴望。例如，學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時(shí)，為了讓學(xué)生可以“親身感受”一下愛國(guó)主義精神，可以播放愛國(guó)歌曲，提高學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

三、結(jié)束語

微課是現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的代表性產(chǎn)物，也是信息化語文課堂構(gòu)建的展現(xiàn)形式之一。合理、科學(xué)地使用微課，不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的語文理解力。