思維導圖在農村小學高年段語文閱讀教學中的實踐研究

黃婉萍

(廣東省廣州市從化區江埔街錦聯小學 廣東廣州 510000)

一、問題的提出

當前，農村小學語文閱讀教學現狀令人堪憂，主要表現在以下兩個方面：

第一，教師全面講解閱讀內容。農村小學語文教師受傳統的教育觀念影響比較大，“灌輸式”授課方式依然出現在語文課堂上。一般以教師為主導，講課的內容多而廣。針對考試的要點，教師講得多，學生記得也多。傳統的語文閱讀教學注重對知識的講授，為日后測驗考試奠定基礎，導致學生對文章缺乏整體的感悟和理解。

第二，課堂生成性學習不足。因為受到傳統的閱讀教學模式的影響，教師在課堂上占主導位置，講授的內容多而繁重，學生很難在課堂上生成鮮活的內容。經常有語文教師反映，自己精心備課，但課堂效果總是不理想，課堂時間不夠用。

久而久之，學生對閱讀的認識就是重復抄寫重點段落和知識點，并完成閱讀內容的記憶。在這樣的閱讀教學影響下，學生容易產生倦怠、排斥心理，所以越來越多的小學生不愛讀書，對閱讀更是沒興趣。

針對當前的閱讀教學出現的問題，本論文立足農村學校，提出“思維導圖在農村小學高年段語文閱讀教學中的實踐研究”，旨在幫助教師解決教學中存在的困惑。同時，研究關于應用思維導圖的教學策略，幫助教師提升自身的專業發展水平，促進學生的閱讀能力。

二、概念的界定

（一）思維導圖

思維導圖是由英國心理學家東尼·博贊發明的，是一種輔助性學習工具。思維導圖是一項全方位的視覺和圖解的思考工具，應用圖像和文字，將知識通過圖形進行構建。同時，思維導圖能刺激左右腦，幫助學生處理文章信息，能幫助學習者表達自己的思維和創意。學生在繪制思維導圖的過程中，能夠激發自身的想象力和創造力，實現建構性學習。在實踐過程中，教師把思維導圖應用在閱讀教學中，能幫助學生建構語文閱讀教學的聯系，讓學生在學習過程中提高語言能力。因此，思維導圖可以有效解決現階段農村小學語文教師在閱讀教學中存在的問題，為教師提供更多的教學思路[2][3]。

（二）閱讀教學

閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程，也是人類最重要的學習活動之一。信息化時代的飛速發展，使得閱讀能力成為人類的必備能力之一。對于小學生而言，閱讀更是他們獲取、捕捉信息的基本途徑。閱讀教學是培養學生獨立閱讀能力的重要方式。閱讀教學在中國小學語文教育中占據重要的位置。

思維導圖是一種新的、以大腦為基礎的高級思維方式，能促進思維發散、表達自然，可有效改善農村小學語文閱讀教學質量。

三、思維導圖的實踐

（一）思維導圖在課前預習的實踐

傳統的小學語文預習，教師一般布置學生提前朗讀課文，畫重點句子，標出難讀、易錯的生字詞，學生很難形成系統的課前預習的知識體系。久而久之，學生只是機械地對內容進行圈畫，一方面占據學生的學習時間，另一方面學生沒有對知識進行重新建構，缺乏動態的生成。對此，教師可以在布置學生課前預習時，幫助學生借用思維導圖對課文內容進行重新建構，把文本以圖文的形式進行歸類、整合、梳理、再建構[4]。

在課前預習時，學生利用思維導圖，通過線條、圖畫等方式把零碎的知識內容進行建構，把抽象難懂的知識形象化、具體化，從而達到高效學習。例如，筆者在講授統編版語文五年級下冊《威尼斯的小艇》一課時，運用思維導圖的方式引導學生進行課前預習，轉變傳統預習方式。學生通過思維導圖將預習要點進行整合，首先以課文題目為主干，然后把“生字”“詞語”“形近字組詞”“主要內容”“背景介紹”等設為主要分支，最后再從每個分支中延伸出具體內容，以線條和圖形的形式呈現預習內容。在這個過程中，學生懂得了如何高效學習，提高了自身的發散思維能力。

（二）思維導圖在課堂探究的實踐

課堂探究是語文閱讀教學的重要環節。教師要創設條件，積極引導學生進行自主學習和合作探究學習。為了有效激發學生參與課堂的積極性，實現教學目標，教師借用思維導圖，引導學生立足文本，深入挖掘文本的語文要素，抓住關鍵詞，在繪制思維導圖的過程中突破教學重難點。在課堂學習時，教師提前把學生分成若干個小組，通過小組合作學習，抓住課文的語文要素，對問題進行有效的分析、解決。不同小組的學生，對問題的思考有所不同，因此對問題的探究也存在多元性[5]。

例如，在《祖父的園子》一課，教師轉變傳統的一問一答的教學方式，通過小組合作學習，借用思維導圖，引導學生對問題“說說祖父的園子里有些什么，‘我’和祖父在園子里做了什么”進行探究，使學生對語文要素的認識更加深刻。學生對核心問題進一步細化，把問題的探究成果繪制成喜歡的導圖，對課文知識進行再建構。

四、結束語

總而言之，新課程理念下的語文教學應該關注對學生獨立閱讀能力的培養，幫助學生學會運用多種閱讀方法。在語文閱讀教學中，農村小學教師有效應用思維導圖，全面展示知識點、線、面，幫助學生對知識形成整體的認識、構建知識體系，發散學生的思維，促使學生真正“會學”。