小議核心素養視域下的高中化學課堂教學

黃云華

(重慶市萬州高級中學 重慶 404000)

核心素養主要是指學生應具備的，且能夠適應其終身發展和社會發展的一種品格與能力。高中化學核心素養體現了新形勢下化學學科的教學目標、育人要求，將化學知識轉化為一種具體的能力，用以解決生活、工作和學習中的具體問題。課堂是學校教與學的主要陣地，培養學生化學學科核心素養，教師除了要具備豐富的化學知識，更重要的是應從實際出發，優化教學方法，充分發揮自己在課堂上的主導作用和學生的主體作用，減輕學生負擔，激發其學習興趣，增強學生向師性，從而提高學生的學習效率，保證人材培養的質量。但現階段由于教師對新課標理解不到位或執行能力弱等原因，使化學教學存在大量被教學情境異化的現象，情境過于喧鬧，或者將問題復雜化等。

一、化學學科核心素養概述

核心素養是一種學生應該具備的可以適應其個人未來發展與社會發展需要的重要品質與能力，而學科核心素養則是一種具有該學科特點的核心素養。如今，將核心素養滲透在高中化學教學之中，是立足于促進學生全面發展目標的重要教學舉措，能夠培養高中學生的綜合素質，并促進其多方面能力的發展。高中化學教師要跟隨新一輪課程改革的步伐，將核心素養與自身的課堂教學相結合，培養學生應有的化學素養與能力。它側重兩個方面，即學生在參與化學學習時必須所具備的化學知識與技能，以及學生在參與化學學習過程中所獲得的思想理念，能夠適應其終身發展的道德觀念等?；瘜W學科的知識技能層次包括四大內容，即學生必須在化學學習中養成的探究意識以及創新能力；明確化學變化以及能量守恒理念；能夠利用已知條件進行化學知識推理以及化學模型認知；能夠從微觀、宏觀的角度去學習和探究、理解化學知識。而學生在參與化學學習中所必須養成的適應終身發展的思想理念與價值觀念則包括學生在參與化學學習中所必須養成的正確對待科學知識的態度以及對社會所需要的責任承擔[1]。

二、重視化學實驗教學

高中化學課程具有鮮明的特點，它具有豐富的實驗教學內容，這些實驗教學內容是高中化學教學的重點，也是培養學生諸多能力的有效途徑之一。教師應通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化學生的科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。以培養學生核心素養為目標，高中化學實驗教學應圍繞學科核心素養展開教學，把核心素養滲透于每一節實驗教學課中。比如，在“鹽類的水解”這部分實驗教學中，教師就可以引導學生重構相關化學實驗知識結構。學生在實驗過程中，需要用pH紙來測定各種溶液的pH值，如Na2CO3溶液、KNO3溶液、NH4Cl溶液、CH3COONa溶液、AlCl3溶液等。在這個過程中，學生能夠形成自己對鹽溶液酸堿性的一種感性認識。然后教師可引導學生根據不同的酸堿性鹽類對其進行分類，如強酸強堿鹽類、強酸弱堿鹽類、強堿弱酸鹽類等。通過這樣的實驗操作，學生可以了解鹽類水解規律，并理解水的電離平衡原理，也能理解物質是不斷運動且變化的，而這一變化具有規律，能在內外因的共同作用下形成化學平衡狀態，可保障學生在實驗教學中培養自身變化觀念與平衡思想的核心素養。

三、提高化學課堂教學有效性

單一的教學模式不僅不適合學生核心素養的教學需要，也會導致教學效率低下，學生被動參與知識學習。現階段情境教學中大部分以多媒體為基礎，通過圖片、視頻、文字等方式將知識呈現在學生面前，雖然一時間能夠集中學生注意力，激發學習興趣，但長久下來會顯得單調無味，影響學習激情。因此，化學教師需要根據高中生思維基礎，合理設計課堂情境。將抽象性的化學知識，以一種更加直觀和具象的方式呈現給學生。讓學生在情境的支撐下，對化學模型形成清楚認知，深入掌握化學事物內在規律，保證高中生的化學學習更高效。比如，教學“最簡單的有機化合物——甲烷”時，教師可以利用多媒體搜集與甲烷相關的課程素材和資料。在課堂上，教師先向學生展示甲烷的結構模型，讓學生對甲烷的結構組成形成正確的思想認知。之后，教師利用多媒體向學生呈現甲烷在生活中的具體應用，促使學生對此部分內容形成全面的認知。同時，構建課堂情境還能激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。所以，化學教師要盡可能地創新教學活動的形式和方法，將新式教學方法引入高中化學教學，能讓學生成為課堂的主人公，在積極主動的心態下參與化學學習，以養成正確的學習習慣，同時發現化學學科的魅力[2]。

綜上，課堂是教學活動的主要場所，教師應根據教學內容，深入研究，采用不同的教學方法，多種方法交叉使用、優化組合，激發學生的學習興趣，提高教學實效，化學不僅是高中階段的重要理科課程，對學生的未來發展也有重要培養意義。所以，教師必須正確解讀高中化學學科核心素養的內容，以其為方向實施教學，將其滲透于化學教學課堂，通過開展有效的教學活動，提升學生的化學學科核心素養。培養學生化學學科核心素養，教師除了要有豐富的化學知識，更要從實際出發，優化教學方法，充分發揮自己在課堂上的主導作用和學生的主體作用，減輕學生負擔，激發其學習興趣，增強學生向師性，從而提高學生的學習效率，保證人材培養質量。