基于友愛(ài)互動(dòng)小組的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

文陳曉靜

友愛(ài)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組是指初中英語(yǔ)教師按照一定合理、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生均勻地分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的模式下互相幫助、共同提升。培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是促進(jìn)中學(xué)生道德水平與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升的有效途徑。此外，小組合作的學(xué)習(xí)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，當(dāng)班上的后進(jìn)生看到自己身邊的同學(xué)都在專(zhuān)心學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)氛圍不知不覺(jué)也會(huì)感染到他，這種“只有自己不學(xué)習(xí)”的格格不入之感也能促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在小組合作的模式中可以得到學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生的幫助，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)一起進(jìn)步，也能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)發(fā)展和社會(huì)生活助力良多[1]。

一、合理劃分小組，保障小組合作學(xué)習(xí)效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建友愛(ài)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的第一步就是制定科學(xué)、合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，這樣能確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并與同學(xué)友愛(ài)互動(dòng)。教師要將“平等”的思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生一視同仁地看待自己的同學(xué)，高效地溝通互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通交際能力。

例如，學(xué)習(xí)“My name’s Gina”這一課時(shí)，教師按照“優(yōu)+中+差”的原則將學(xué)生均勻分為3～5人的學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)學(xué)生在小組合作中運(yùn)用在課文中學(xué)習(xí)到單詞和句子進(jìn)行自我介紹。在這一過(guò)程中不乏有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿意自我介紹、害羞用英語(yǔ)自我介紹或者不能正確發(fā)音、運(yùn)用單詞的現(xiàn)象，此時(shí)，同組學(xué)生就要給予他們充足的鼓勵(lì)和支持，幫助出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)改正問(wèn)題，用良好的團(tuán)隊(duì)氛圍去感染學(xué)生，大家互相幫助共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力綜合提升。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提升

在友愛(ài)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式中，總是會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，總是開(kāi)小差、說(shuō)小話，大家都在一起努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)解決問(wèn)題的時(shí)候他不出力，但最后卻要求功勞算他一份這樣的情況。為了解決友愛(ài)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師要為學(xué)生制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一課時(shí)，教師為學(xué)生制定了“結(jié)合新知識(shí)進(jìn)行分角色對(duì)話”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通力合作，找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞和新句子，并仿照課文中對(duì)話的方式，自己設(shè)計(jì)角色對(duì)話內(nèi)容，每一名學(xué)生分別扮演一個(gè)角色，避免出現(xiàn)有些學(xué)生濫竽充數(shù)的情況。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能綜合鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，是促進(jìn)學(xué)生友愛(ài)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)效率提升的最佳方式。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)范圍畢竟有限，教師想要充分提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，可適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新友愛(ài)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的新模式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新穎感和趣味性，更深入地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[2]。

例如，學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一課時(shí)，教師通過(guò)友愛(ài)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“你問(wèn)我答”。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生播放語(yǔ)音提問(wèn)，每組學(xué)生輪流與語(yǔ)音進(jìn)行互動(dòng)，在這一過(guò)程中，如果有學(xué)生遇到問(wèn)題，則由同組學(xué)生提供幫助繼續(xù)語(yǔ)音互動(dòng)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，并充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

A： Can you play the guitar？

B： Of course. I’ve been studying for years.

A： Why do you learn guitar？

C： Because my mom told me to go.

A： Can I have the pleasure of listening to you play a piece？

D： Of course. Is Hotel California.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)合理地開(kāi)展友愛(ài)互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式是提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大膽嘗試。初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定完善的合作學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的，并發(fā)揮出友愛(ài)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的最大優(yōu)勢(shì)，提升中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以大膽提問(wèn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生道德水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和溝通交際能力的綜合提升。