核心素養下初中數學德育教學探究

申曉慧

(江蘇省泰州市海陵區民興實驗中學 江蘇泰州 225300)

數學學科的抽象性和邏輯性較強，學生在學習時會遇到一定的困難和問題，教師應該在課堂教學中合理設計教學內容和環節，提升學生的數學素養。在數學課堂上進行德育教學可以讓學生更好地具備學習能力和品質，更好地對數學知識進行探索學習。

一、對核心素養、德育教學的闡述

核心素養是現代學生必備的一種精神品質和能力，核心素養能力的具備對于學生適應現代社會環境以及追求更好的發展有重要的作用和意義。在現代教育教學過程中，教師應改變傳統的教育方式和理念，不僅要對學生應該掌握的專業知識進行傳授，更應該培養學生的綜合素質與核心素養。核心素養指的是學生不僅要對學校教授的知識有良好的掌控和把握，還要具備自主學習的素養與能力，能夠融會貫通，在德、智、體、美、勞等方面有全面的發展。

德育是學生綜合素養中的靈魂統帥，占首要地位，一個人的知識儲備和學歷學位無論再高，沒有良好的德行始終是不能將其個人價值發揮在社會主義建設上去的，而沒有一個正確的方向，再高的學識和能力都不能為人類社會創造巨大的價值[1]。可以說，一個人的道德品質和價值觀念基本上決定了他人生發展的高度和方向，只有道德品質過硬的人才可以在激烈的社會競爭中占據一席之地，始終在自己的崗位上發揮自己的價值。

二、初中數學德育教學的策略

（一）充分利用教材，加強德育教學

數學教材是初中數學教學的主要依據，教師應該盡可能地從數學教材中探索出有效的素材，對學生進行德育教育，提升學生的核心素養。教師在教學時應充分按照中學數學的課程標準進行，大綱中提出的一個要求是初中數學教學應該進行辯證唯物主義和愛國主義教學。初中數學課本中涉及的很多知識都可以充當對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教學的素材，教師應該盡可能地挖掘教學素材，在實際的教育教學過程中插入這些知識，這樣學生就可以在數學課堂上接受相應的德育知識學習，樹立正確的道德觀念和價值體系，提升自身的核心素養[2]。教師可以在實際教學中根據教材涉及內容向學生普及我國著名的數學家和我國領先于世界的數學知識，這樣可以培養學生的民族自豪感和驕傲感，使其更加熱愛我們的祖國。

以“勾股定理”章節知識為例，教師在對學生進行勾股定理的概念、實際應用等內容的教學時，可以向學生普及我國勾股定理最早是由周朝的數學家商高提出來的，有幾千年的歷史，讓學生感嘆古人的智慧，對我國的數學發展充滿信心。

（二）以學生為主體，教學關注“人”

數學教師在進行教學時應該遵循學生在課堂中的主體地位，更好地幫助學生提升自己的探索能力和寫作能力。基于立德樹人的德育教育的主要任務在于“樹人”，因此，教師在實際教育教學過程中應關注學生，根據學生的實際情況對教學進度和教學活動進行相應的調整[3]。教師可以讓學生以小組為單位對知識進行探討和學習，這樣不僅可以加深學生對數學知識的掌握和理解，還可以提高學生的自主探索能力和與他人合作的能力，實現共贏。這樣學生在完成任務時才會減少對別人的依賴，鍛煉自身的獨立性，在將來的社會競爭中占據一席之地，自身的核心素養也可以得到進一步的提升。

以“一元二次方程的解法”為例，教師可以讓學生在課前自主地對解二元一次方程的方法進行預習，然后在課堂上以小組為單位對消元法和代入法進行對比和運用，掌握這兩種解法的精髓，然后教師可以在每個小組選出學生代表分別采用這兩種方式解方程，進一步加深學生對這部分知識的掌握和理解。

（三）聯系生活實際，理論現實結合

長期以來，學生在實際生活中應用數學知識的能力比較薄弱，不能很好地將自己在課堂上學到的數學知識應用于實際問題的解決中，這就阻礙了學生綜合能力的發展。因此，教師在教學時應盡可能地將理論聯系實際，提升學生的實踐操作能力，這樣學生才可以更好地提升自身的核心素養。

三、結束語

在數學課堂上結合教學內容對學生進行一定的德育教育可以幫助學生提升自身的核心素養和綜合能力，從而更好地掌握課堂學習的知識，養成正面積極的道德品質和價值觀念。