淺析“四步法”在閱讀理解人物中的運用

李 會

(四川大學附屬實驗小學 四川成都 610000)

閱讀是一門很大的學問，閱讀力無論是在學校里還是在社會中都起著至關重要的作用。閱讀力的提升除了需要廣泛的閱讀，更需要切實可行的閱讀技巧。在不同的年齡段，孩子們都需要通過自己的生活體驗，再加上語文的學習方法等來增強閱讀力。在閱讀理解的過程中，寫人寫事這一類的文章非常常見，這一類文章理解的關鍵往往在于對人物的理解和體會，那么，如何通過有關人物的句段，來分析、理解文中主要人物的行為、經歷，還有他的情感呢？

四步法巧妙體會人物，對體會人物作用巨大。四步法其實就是四個步驟，它體現的是一個完整的邏輯思維過程，檢驗著閱讀者的閱讀力。

第一步，搞清楚對象。即搞清楚語段中作者主要描寫或突出的對象。

有時候在閱讀理解中，要求體會的人物很明顯或者直接就給出了需要體會的人物形象，但是有時候需要我們去判斷。特別是當一個語段中不止出現一個人物的情況，這時候需要結合語段的重點甚至是整篇文章的重點來搞清楚語段的重點描寫對象。比如《小英雄雨來》中“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。”雖然整篇文章的主要人物是雨來，但是這個語段中主要描寫的是扁鼻子軍官，通過扁鼻子軍官對雨來的動作描寫來刻畫他，而雨來在這里是為了反襯扁鼻子軍官這個人物。所以搞清楚語段所描寫的對象是體會人物的第一步也是最基礎的一步。

第二步，了解發生在這個對象身上的事情。

人是環境的產物，在特定的事件或者外界環境中，人表現出來的特點是不盡相同的，所以，想要體會或理解人物，還需要從人物身上發生的事情著手。比如，“剛走過一個路燈，我心里便像鉆進了一只兔子一樣怦怦直跳，懷中的書不知不覺都抱緊了。為了給自己壯膽子，我還哼起了歌……可走到一個小路口時，我的腳不知不覺停住了，歌聲也停止了。前面的黑影是什么呢？是鬼嗎？會不會有壞人？怎么可能呢？小區里應該是安全的呀……”這個語段中描寫的對象是“我”，很明顯地看出寫的是“我”一個人走夜路時的心理活動，在這個特定的環境下，一般都會體現出緊張害怕的情緒。再如，“他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進一點兒。兒子沒砸幾下，‘撲通’一聲倒在艙里，掙扎幾下沒起來。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁兒地掄著船槳，朝冰砸下去。”這個語段中有兩個人物，主要人物是父親，在這個語段中我們可以知道他和兒子外出打漁遇到了危險，當時環境惡劣，兒子又發燒，情況非常緊急。遇到這樣的事情，結合個人體驗再來分析文中的“他”這個人物就容易很多了。

第三步，從這些事情當中分析人物的特點。

結合語段分析特定環境或事件中體現的人物具體的特點可以避免泛泛而談，偏離重心。例如，“老汪每年收栗子時，都要在山區幫扶兩三個剛考上大學的孩子，栗子收到哪里，他就幫扶到哪里，沒有一定。老汪在與老鄉的閑聊中知道那孩子的情況，到人家家里看一看，討碗水喝，吃上一兩個山里人待客的水柿子，臨走前，幫扶的錢就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下。”語段中描寫的對象是老汪，他每年收栗子的時候發現有需要幫助的孩子就會悄悄地留下錢，幫助孩子繼續學業。在這里是體現了老汪樂于助人，做好事不留名，默默付出的品質。再如，《獨腿人生》中“車子遇到坡度，便倔強的不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出‘吱、吱’的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！”這一段描寫的人物是獨腿車夫，他拼命地拉著三輪車上坡，即使獨腿也絲毫不膽怯，而是頑強地與后退的力量進行抗爭，這一事件體現了獨腿車夫堅強、不向命運屈服的特點。

第四步，結合人物的特點，分析語段表達了他什么樣的情感，或者表達了作者什么樣的情感。比如，《坐在路邊鼓掌的人》中“回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來，可女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動物，小動物們一個個擺出笑臉，對著孩子們可愛地微笑，引得這群孩子贊嘆不已。到了下車時，每個人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們連連道謝，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。”這一段寫的是我的女兒在堵車的過程中用笑話和剪紙逗焦躁的孩子開心的事。當遇到不順心，大人很多時候都會煩躁不安，更不用說小孩子了，可是這個時候女兒卻樂觀積極，為緩解別的小孩的情緒而使出渾身解數，體現的是女兒的平和幽默，為他人著想的特點，字里行間表達了作者對女兒的贊許和自豪。

總結：思維的培養是閱讀的終極目標，閱讀有法往往能收到事半功倍的效果。四步法巧妙體會人物，可以給孩子們閱讀時提供一個完整的思維過程，教孩子們閱讀有法，有思路，進而提高孩子的閱讀力。