核心素養下初中物理信息化教學探究

文王 浩

初中是學生學習物理一個很重要的階段，可為學生在未來更好地學習、利用物理打下基礎。如何培養學生學習物理的熱情、制定合理的教學計劃成了教師應該重視的問題。基于核心素養的培養，通過合理的途徑利用信息化技術展開教學是一種良好的教學方法，能夠提高學生的物理思維。基于此，本文簡單談一談核心素養下初中物理信息化教學策略。

一、利用多媒體，豐富課堂內容

物理不僅要靠課本讓學生掌握知識，有很多理論公式都需要運用到視頻等方式才能更好地向學生展現，如果用傳統教學方法，很難用語言準確表達出來。教師運用多媒體播放視頻或以其他形式演示出一些相關的物理實驗、理論等，不僅可以準確地向學生教學，豐富課堂內容，還可以調動學生學習物理的積極性，激發出他們對探索物理的好奇心、熱情，深化學生對物理知識點的記憶，加強學生對物理知識點的理解[1]。物理學科需要嚴謹認真的態度，但初中物理課堂往往比較枯燥無味，缺乏創新意識，讓物理變得局限，而運用信息化教學，可以很好地培養學生學習物理的興趣，讓沉悶嚴肅的課堂變得生動，提高初中物理教學質量。

講解“壓強”這一單元的時候，主要的學習目標是讓學生通過實驗探究，理解壓強的作用效果和什么因素相關，壓強的計算公式以及增大和減小壓強的主要方法與其在生產、生活中的應用。教師可運用多媒體為學生播放一些關于壓強在生活方面的應用，還可以展示一些相關的照片，這樣不僅能豐富教學內容，還可以引起學生的學習興趣，提高學習效率，提高教學質量。

二、加強師生互動，培養學生思維

在初中物理教學過程中，教師可以利用多媒體技術增強師生互動，在課堂中教師與學生增強溝通交流，通過這些交流可以給教師一個很好的反饋，能讓教師及時了解到學生的學習狀況，對知識點的理解程度，能夠有效幫助教師及時調整教學策略。初中物理課時間短，任務重，運用信息化技術教學，能更加迅速準確地找到學生在學習過程中的一些重難點問題，及時改變教學計劃，通過信息化教學還可以有效培養學生的物理思維，能夠通過簡單的方式向學生展現物理知識，鍛煉學生的思維。信息化教學，能夠增強師生、學生之間的互動，改變以往教師教學、學生聽課的教學模式，能夠營造出良好的教學氛圍，提高教學質量。

講解“杠桿”這一課時，為了讓學生更好地理解杠桿平衡原理，教師可以將白板與電腦連接，利用一些小應用讓學生在白板上練習杠桿平衡原理的過程，讓學生更好地理解杠桿在生活中的應用，培養學生的物理思維。教師可通過讓學生上臺正確找出力臂等方式，測試學生的掌握程度，了解到學生在學習這一方面遇到的疑難點，以便及時解決，提高學生的學習效率。

三、提高學生理解能力，激發學生興趣

使用多媒體教學不僅可以營造良好的學習氛圍，豐富教學內容，還可以提高學生的理解能力。傳統教學模式中，在學習初中物理知識點時，有些內容難以表達出來，而利用多媒體展示，則可以有效提高學生的理解程度，增強學生的理解能力，還可以起到加深學生記憶的作用，將零散的知識點有效地整合起來，提升學生的綜合能力，培養學生的核心素養，幫助學生突破學習中的疑難點，提升學生的物理水平[2]。講解“透鏡”一節時，本節課的教學內容不僅是為了讓學生認識凸透鏡和凹透鏡，還要讓學生了解到基本的使用方法，通過現象掌握光路的可逆性，培養學生的逆向思維。傳統的教學方法，難以表達出凹透鏡與凸透鏡的使用，利用信息化教學，通過視頻講解實驗，能很好地向學生展現出光學儀器的應用過程，凹透鏡與凸透鏡對光線發散的作用，讓學生更好地掌握知識點。

四、結束語

綜上所述，初中信息化教學有多種教學模式，教師合理利用信息化技術的教學模式，能更好地幫助學生掌握與理解物理的重難點，豐富教學內容，提升教學質量。在新課改背景下，教師要將核心素養滲透到物理教學中，加強與學生的交流，提高學生對物理知識的理解能力，培養學生的綜合能力，以此提高學生的物理核心素養。