小學語文課外閱讀教學的有效策略研究

梁宏艷

(廣州市番禺區毓秀小學 廣東廣州 511400)

一、小學語文閱讀教學的意義

《小學語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”也就是在小學語文閱讀教學中，要培養和發展學生對語言文字的理解能力和表達能力，最終使學生形成語文素養，這就需要教師設計有效的閱讀教學，提高閱讀教學效率，讓教師、文本、學生三者之間是一個互動、不斷生成、拓展、螺旋上升的過程。閱讀教學包括課外閱讀和課內閱讀，二者缺一不可。新課改正迫切需要教師觀和課堂教學觀的改革，真正達到改變教師教學方法和學生學習方式的最終目的，并使之深入課堂教學，切實有效地進行語文閱讀課堂教學行為，進而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學效果的具體策略，讓教師在語文閱讀課堂教得輕松、自信，讓學生在語文閱讀課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效，使學生的語文閱讀課堂學習富有實效、高效與長效[1]。

二、小學語文課外閱讀教學的有效策略

小學語文課外閱讀教學的有效策略是指教師從學校學情、學生實情出發，給予學生閱讀的抓力點和吸引點來激發學生課外閱讀的興趣，使其養成良好的閱讀習慣，從而擴寬學生課外閱讀面和閱讀量，讓學生愛讀、樂讀、悅讀，從而改善目前小學生課外閱讀興趣不濃、閱讀習慣不佳、閱讀數量偏少等問題，筆者經過實際教學，總結了四點行之有效的策略[2]。

（一）必須選擇合適的課外書籍

小學階段的學生由于年齡的限制，在身體和心理等多方面的發展并不是很成熟，且學習能力、理解能力、認知能力等也與高中生和初中生存在很大的差距，所以，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中要選擇適合小學生閱讀的書籍，這樣才能激發學生對語文課外閱讀的興趣。興趣是學生最好的老師，也是學生進行學習的最大動力，激發學生對語文課外閱讀的興趣可以使學生閱讀達到事半功倍的效果。例如，小學生對圖片、色彩及漫畫比較敏感，教師就可以選取繪本、漫畫等圖書給學生進行閱讀，中高年級的學生喜歡冒險驚疑、具備真善美類的書籍，教師可以推薦適合學生閱讀書籍。這樣既可以幫助學生進行閱讀，又可以激發學生的課外閱讀熱情和激情。《昆蟲記》《伊索寓言》更適合小學二三年級的學生閱讀，篇幅不長，趣味性強，印刷精美，通俗易懂。《童年》《小王子》《老人與海》等更適合中高年級學生閱讀，這樣更容易體會作者的思想和傳遞的精神。

（二）巧用故事，誘發小學生的課外閱讀興趣

在小學語文課外閱讀的教學實踐中，如果教師仍然采用傳統的灌輸式和強迫式教學方法，不僅不利于學生閱讀，在一定程度上還會造成學生對課外閱讀的反感。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力[3]。也可以以學生喜歡的繪畫著手，讓學生把聽到的故事畫面畫下來，再在畫的旁邊批注感受、體會。邊讀邊畫，跳動學生的手和大腦，促進學生的思維發展。小學生尤其愛聽故事，教師可以利用好課前5分鐘和課后5分鐘的時間給學生講個故事，使學生置身于故事的世界中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣，從而積累語言組織能力和思維能力，這對于提升作文水平有顯著作用。例如，當下一些中小學必讀的名著，教師就可以以講故事、畫連環畫的形式吸引學生，然后引導其在課后進行整本書閱讀。很多小學生對于厚厚的名著不感興趣，但以講故事的形式呈現出來則很容易吸引學生的注意力；畫連環畫還可以刺激學生的創作思維。

（三）組織學生開展豐富的閱讀活動

小學生具有好奇與好動的天性，但對于枯燥單一的語文閱讀模式往往會表現出厭倦或反感情緒。因此，對于課外閱讀領域，教師可以加入多彩的豐富課外活動，通過開展多彩的課外活動調動學生的熱情，有效激發學生對課外閱讀的興趣。在具體開展課外閱讀的相關活動時，教師可以引導小學生參與建設班級圖書角、出手抄報及課外閱讀相關的多種課外活動。在此過程中，小學生可以感受到課外閱讀并非十分乏味，而是充滿了探索樂趣。在出板報的過程中，各個小組的同學應密切配合，對于彼此的分工也要做到全面明確。同時，參與多種課外閱讀活動的措施還可以拉近師生之間的感情距離，確保達到創建良好班級氛圍的效果。這樣一來，師生就可以運用課外閱讀作為聯系情感的重要紐帶，并全面優化整體的班級氣氛。例如，舉辦一場“讀書交流會”，讓孩子們分享自己喜歡看的書籍，以及書中精彩的故事情節，表演自己感興趣的片段，欣賞精美的讀書摘記……這樣的活動多了，孩子會不愛上閱讀嗎？

（四）建議家長下載聽讀APP，實現打卡制

語文分聽說讀寫四大板塊，缺一不可，多讀多練多用才能最大程度提升語文素養，因此，小學語文教師可以鼓勵家長和學生充分利用好網絡資源，實現校內校外齊拉網共協作提升學生的課外閱度量。例如，下載“喜馬拉雅”，里面有豐富的聽書資源，還可以自己錄制音頻分享，全班評出優秀的音頻推送，無形中利用好網絡鍛煉學生聽說的能力，多形式、多途徑讓學生多增長課外閱讀量；喜歡聽故事的，可以推薦家長下載“凱叔講故事”。利用好閱讀輔助工具，會讓學生的閱讀層層遞進，閱讀量大大提升。

三、結束語

閱讀是語文學習的橋梁，把橋搭好，搭牢固，學生在語文學習上會越走越快。因此，要加快改善語文課外閱讀氛圍，校內外為學生提供廣闊的閱讀空間，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。