新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系構建的機遇與挑戰

任禮姝

(鹽城師范學院 文學院，江蘇 鹽城 224002)

愛國主義教育作為當前高校思想政治教育的重要組成部分，對高校教育的發展具有重要的意義。隨著全球化的不斷推進，互聯網、物聯網等信息技術的日新月異，催生了新媒體的快速普及和發展。新媒體作為一種新興的媒介形式，具有普通媒體無可比擬的優勢，如及時性、信息海量性、信息共享性等特征，對人類的思維方式、交往方式的變革起到了重要作用，其影響力已滲透到政治、經濟、文化、軍事等各個領域，推動著社會的不斷進步和發展[1]。同樣，高校愛國主義教育也不可避免地在此背景之下，新媒體給大學生的學習和生活帶來了諸多便利，同時也給大學生愛國主義教育帶來了多方面的沖擊，比如作為愛國主義教育主體的教師在思政課堂上的愛國主義教育話語權正在弱化。因此，正確審視新媒體語境下大學生愛國主義教育話語權體系構建所面臨的機遇與挑戰，對提高新時代大學生愛國主義教育的實效性，助力高校思想政治教育工作的高質量開展具有重要的指導價值。

一、新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系構建的機遇

1.新媒體的技術為大學生愛國主義教育話語體系構建提供了技術支撐

新媒體實現了人類與信息關系的根本性變革，使得人類的信息傳播在時間和空間上得到了無限的延伸。首先，新媒體所具有的傳播及時性、互動性、信息海量性等優勢，給大學生愛國主義教育相關信息的獲取帶來了極大的便利，豐富了其話語內容體系。其次，自媒體的融合豐富了大學生愛國主義教育話語的表達體系。教師也可以利用新媒體的技術，結合新時代大學生的思想認知特點和發展規律，選擇具有時代發展特點和大學生感興趣的愛國主義教育方式以及表達手段，增添更新穎、更具吸引力的教育內容，以完善當前大學生愛國主義教育話語體系。再次，新媒體的即時互動優化了大學生愛國主義教育話語傳播的傳播體系。在思政課堂上，師生可以利用即時通信技術，如MSN、QQ、微信等，擺脫大學生愛國主義教育話語交往的束縛，使“海內存知己，天涯若比鄰”的愿望成為現實，讓愛國主義教育話語在整個地球進行傳播，進而實現大學生愛國主義教育話語傳播的全球性。最后，新媒體的話語賦權保障了大學生愛國主義教育話語的評估體系。新媒體的話語權徹底打破了大眾媒體的樊蘺，打通了信息傳播者和接受者之間信息的不對稱，使每個人都擁有了相對均等的信息獲取機會和公平表達的權利，從而使得教師能夠及時了解大學生愛國主義教育的實時動態和真實想法，有助于獲得大學生愛國主義教育話語效果評估的真實數據，為大學生愛國主義教育話語體系的構建提供了保障。

2.媒介認同為大學生愛國主義教育話語體系構建奠定了廣泛的社會基礎

媒介認同是一個不斷構建的過程，能夠產生強大的感染力和號召力，發揮著社會凝聚和社會動員的效果[2]。當前大學生對于新媒體的媒介認同主要體現在以下三方面。

(1)情感認同為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建奠定了感性基礎

新媒體的發展不僅為大學生的生活方式帶來了變革，同時也對大學生的心理層面、思維方式、情感體驗和價值訴求產生了深刻的影響。現階段，新媒體所帶來的便利已成為大學生生活和學習不可或缺的部分，尤其是新媒體所創設的擬態環境給大學生愛國主義教育的心理體驗遠遠大于物理感受，大學生可以盡情的在此環境中遨游。長此以往，大學生在不知不覺中已經欣然消費新媒體所制造的景觀，無形之中加深了對新媒體的依賴，這就為大學生愛國主義教育話語體系的構建奠定了感性認同基礎。

(2)認知認同為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建奠定了理性基礎

伴隨新媒體技術的不斷成熟，新媒體為大學生愛國主義教育搭建了一個便利的教育平臺，給大學生愛國主義教育的方式和途徑開辟了新的道路，這大大地提高了大學生對于新媒體的認同度。在進行愛國主義教育實踐中，大學生也能對新媒體提供的信息進行辯證的看待，對新媒體提供的新話語也能夠辯證的分析和有效地應用。

(3)行為認同為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建奠定了實踐基礎

大學生愛國主義教育的主體對新媒體的行為認同，體現了在感性上依賴新媒體，在理性上了解新媒體，在行為上具體應用新媒體。在當前高校思想政治課堂進行愛國主義教育過程中，教師和學生不僅可以采用新媒體技術進行互動交流，而且對于網絡流行的話語還可以融合和創新，使大學生愛國主義教育話語更接地氣、更富實踐性。

3.國家的利好政策為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系構建保駕護航

隨著黨的十九大勝利召開，習近平總書記在中央政治局集體學習時曾多次重點談及新媒體時代輿論話語創新問題，并對其做出了明確的指示，這些都為當前大學生愛國主義教育話語體系的構建奠定了堅實的政策基礎。第一，習近平對網絡宣傳工作的重視為新媒體語境下大學生愛國主義話語體系的構建明確了目標。習近平在全國工作會議上強調的要掌握互聯網傳播的主動權，指出讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報道的觸角就要伸向哪里[3]，這為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建提供了著力點和落腳點。第二，尊重網絡傳播規律為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建指明了道路。面對全球化的不斷推進，互聯網的發展帶來了西方社會思潮和價值觀的不斷滲透，習近平在中央網絡安全和信息化領導小組會議上指出：“做好網絡輿論工作是一項長期任務，要運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，大力培養社會主義核心價值觀。”[4]這為新媒體語境下增強大學生愛國主義教育話語的傳播力、引導力和公信力，進一步構建話語體系指明了路徑。第三，近年來，國家出臺了許多關于網絡安全、網絡治理的政策和制度，這為新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建提供了保障。

二、新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系構建的挑戰

1.社會思潮和價值觀念多樣化對大學生愛國主義教育話語場域造成了干擾

全球化的發展，推動了世界政治、經濟、文化等領域的融合與發展，互聯網、物聯網等技術的日益成熟，帶來了西方社會思潮和價值觀念的狂飆突進，極大的沖擊了我國大學生愛國主義價值觀。互聯網上出現的多樣化社會思潮，特別是那些不良的、消極的和錯誤的社會思想正在腐蝕著當代大學生的思想觀念，污染著大學生愛國主義教育話語的傳播場域。在此背景下，大學生的愛國主義認識與情感遭到了不斷弱化的挑戰；面對當前網絡上出現的反黨、反社會主義言論及西方國家對我國的輿論攻擊，對涉世不深的大學生來說，極易動搖他們對愛國主義認識和情感的忠誠度。此外，在新媒體環境下，信息傳遞的快捷性和共享性，加速了全球話語的傳播，使得大學生對于國家和地域的意識越來越淡薄，這些都給新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系的構建造成了一定的阻礙。

2.教師對愛國主義話語權的丟失給大學生愛國主義教育話語體系構建的實效性造成了阻礙

由于新媒體互動性和及時性的特征，使得教師和學生獲得信息的渠道具有一致性，教師傳統獲取信息的優勢不復存在，學生獲取知識和信息卻更加便利和及時。新媒體的發展為大學生話語的狂歡提供了網絡平臺和素材，鼓勵大學生以網絡特有的方式顛覆傳統、標新立異，用幽默、游戲、獵奇等話語來表達心中的想法，并能夠及時了解國內外的最新形勢，進而形成了較為新穎的話語體系。而國內的思想政治教育課堂，由于教師的話語體系較為刻板和官方，教學內容缺乏靈動，沒能夠結合網絡流行話語進行融合和創新，致使話語對于大學生的吸引力不充分，難以提高愛國主義教育的實效性。教師對愛國主義話語權的弱化，打亂了大學生愛國主義教育話語的邏輯鏈條，阻礙了大學生愛國主義教育話語體系構建的實效性。

3.傳統愛國主義教育話語體系傳播渠道單一化給大學生愛國主義教育話語體系構建效果造成了影響

新媒體的發展，給當前愛國主義教育方式帶來了新的變革，使其賦予當代大學生愛國主義教育話語新的使命和要求[5]。新媒體的信息海量性、共享性和互動積極性等傳播特征給大學生愛國主義教育提出了更高的要求，促使學生不斷創新、打破傳統，利用發散性思維去適應新變化。而目前我國的大學生愛國主義教育話語傳播方式依舊采用灌溉式和說教式的言傳口授，缺乏時代性和互動性，在思想政治課堂教學中難以使學生產生共鳴，使得大學生愛國主義教育的效率大打折扣。傳統愛國主義教育話語體系傳播渠道的單一化和刻板化，阻礙了新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系構建的效果。在新媒體時代，我們應結合新媒體的傳播特征，在愛國主義教育中，利用圖像、動畫、聲音等方式，把愛國主義教育話語融入其中，以增添傳播方式的多樣化、生動化、可視化和動態化，進而提升大學生愛國主義教育話語體系構建的效果。

結語

新媒體時代的嬗變，全球化的不斷推進，給新時代大學生愛國主義教育話語體系的構建帶來機遇，同時也使其面臨了諸多挑戰。大學生愛國主義教育話語體系的構建是一個不斷變化發展的動態過程，我們該如何趨利避害，構建一個適應時代發展和符合大學生身心發展規律的話語體系，切實提升大學生愛國主義教育的實效性，還需學者們共同進行探討和研究。