高職法律專業(yè)課程思政教育教學改革探討

許建蘇

（河北政法職業(yè)學院， 河北 石家莊 050050）

2016 年12 月7 日至8 日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]2018 年12 月24 日，在中央全面依法治國委員會第一次會議上，習總書記提出了全面推進依法治國需要培養(yǎng)大批“德法兼修”的高素質法治人才。

法律高職院校作為培養(yǎng)法律人才的“第一陣地”，應該在教授學生法學理論知識的同時，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，塑造全面發(fā)展的高素質法治人才。因而探索高職院校法律課程思政教育教學改革的方法，使法律專業(yè)的專業(yè)課與思想政治理論課相互配合，共同實現(xiàn)對學生的思想政治教育，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、什么是課程思政

1.課程思政的含義

目前高校的學科課程包括思想政治理論課、專業(yè)課和通識課。課程思政是指在專業(yè)課、通識課中進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育內容融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。[2]

教育的根本任務是立德樹人，各類各門課程都要始終貫穿思想價值引領的主線，教師在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生堅持正確的政治方向，堅持正確的價值追求。因此，對課程思政應理解為在教師對學生的各門課程教育中應包含思想品德教育和政治立場、觀點的教育，既要教授專業(yè)知識，又要堅持政治引領，對學生進行愛國、愛黨教育，在學科課程教學中滲透德育。

2.課程思政與思政課程

對于課程思政，不少人認為就是指思政課程，也有的人認為，不是有思政課程對學生進行政治思想教育嗎，為什么還提課程思政。這兩種觀點都是對課程思政與思政課程的混淆。

思政課程，指思想政治理論課，是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的課程，是大學生思想政治教育的主渠道。而課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。[3]

課程思政與思政課程的目標都是育人，即對受教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動教育等多方面的教育、培養(yǎng)。在各門課程中融入思想政治教育的內容，使得各門課程與思政課程形成協(xié)同效應，更好地實現(xiàn)立德樹人。

二、高職院校法律專業(yè)課程思政的必要性和可行性

1.高職院校的人才培養(yǎng)目標決定要進行課程思政改革

高職院校法律專業(yè)培養(yǎng)應用型法律人才，畢業(yè)生無論是進入黨政機關還是司法機關工作，都要求有過硬的政治素質，通過法學課程思政教育將法的價值、法律人應具備的政治修養(yǎng)、職業(yè)道德品質等內容滲透進法學專業(yè)課程，最終實現(xiàn)培養(yǎng)“德法兼修”的社會主義法律人才的目標。

2.課程設置決定了在專業(yè)課中進行思政教育的必要性

根據(jù)我國高職院校的課程體系安排情況,專業(yè)課程的學時數(shù)占了比較大的比重,因此中央提出了“課程思政”建設要求，讓專業(yè)課教師也參與到思政教育中，將思想政治元素融入專業(yè)知識教學中，不僅僅依賴思政課程對學生進行思政教育，使各類課程與思想政治理論課相互配合,共同培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.教師隊伍素質決定了在專業(yè)課中進行思政教育的可行性

高職法律專業(yè)課的任課教師多是從政法院校畢業(yè)的，具有較高的思想政治素質、精深的法律專業(yè)功底、較強的實踐能力，能夠在教學過程中通過各種教育手段和教學方法，挖掘各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的基本要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入專業(yè)課程教學中，從不同角度為社會培養(yǎng)“德法兼修”的法律人才。

三、法律高職教育中課程思政的實施

針對高職法律專業(yè)學生的素質及特點，法律專業(yè)課程思政改革在于讓每個課堂都肩負起育人功能，通過“無聲潤物”來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職法律專業(yè)的課程思政應從以下幾個方面進行：

1.課程思政改革首先要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合

“德法兼修”的育人理念首先體現(xiàn)在法學專業(yè)建設的整體規(guī)劃，高職法律事務專業(yè)課程思政改革應當與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合，高職法律專業(yè)確立的人才培養(yǎng)目標往往為面向黨政機關、政法單位、企業(yè)、律師事務所、法律服務所等部門，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質應用型法律人才。因此，教師在專業(yè)課程中應當加入思政內容，潛移默化，有助于學生正確道德觀、價值觀的形成，使他們成長為具備正確的政治導向、良好的道德修養(yǎng)、健康的人文素養(yǎng)、有人情味、有理想的法律人才。

2.高職法律專業(yè)課程思政改革要體現(xiàn)在系列教學資料中

教學資料包括每門課程的教材、教學標準、教案和教學課件。課程思政改革首先要求教師們在教材的編寫與修訂中增加思政的內容，比如在民事訴訟法中的同等原則和對等原則的闡述上，因該原則體現(xiàn)的是一個國家的主權，在教材中可以增加愛國主義教育內容，增強學生們的民族自信心、自豪感以及維護國家尊嚴的使命感；其次要修訂課程教學標準，新教學標準必須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程目標，并將價值塑造放在首位；再次是根據(jù)教學標準制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件、新教案，授課教師要有意識地結合專業(yè)知識對學生進行相關思政教育。

3.課程思政要切實融入法律專業(yè)教學中

法律專業(yè)的教學從教學方式上講既包括理論教學，又包括實踐教學；從教學途經(jīng)上講，既有傳統(tǒng)的課堂教學，又有網(wǎng)絡教學；從教學內容上講，既包括實體法，又包括程序法。課程思政要切實融入每一種教學方式、途徑與內容中，具體到每門課程，各部門法的基本原則和具體的法律制度都可以貫穿思政的內容。

（1）將思政內容融入法律專業(yè)理論課程講授中。法律的學習不能僅僅停留在對法學概念、法律條文的解讀，而是要充分發(fā)掘法學知識背后的人性考量、價值關懷與制度定位。實體法和程序法教學中都可以進行思政教育。

民法作為與我們關系最為密切的實體法，規(guī)定了民事主體的各項民事權利，以及通過何種方式、如何行使自己的權利，權利受侵害后如何維權。在講授民法基本原則時，如民事活動要遵循平等、自愿、公平、誠信原則，要結合社會主義核心價值觀進行教育；講授民事主體的內容時，貫徹所有的民事主體都是平等的，無論大小、強弱；在講授民事法律行為及合同法的教學內容時，告知學生通過民事法律行為為自己設定物權、債權時，要做到公平合理、誠實守信、不欺不詐；進行物權講授時教育學生要愛護國有資產(chǎn)和集體財產(chǎn)、按照有利生產(chǎn)、方便生活、團結互助、公平合理的原則,正確處理相鄰關系。通過學習物權、債權、人身權、繼承權等知識，使學生一方面知道自己有哪些物權、人身權，債權如何產(chǎn)生，如何行使和保護自己的民事權利；另一方面，在實現(xiàn)自己權利的時候要守法，很多時候也要受到道德的約束。

民事訴訟法作為重要的程序法，其內容有三條主線，均可融入思政的內容：一是當事人在民事訴訟中的訴訟權利和訴訟義務，這不僅僅限于教育學生知道自己享有哪些權利，增強權利意識，最重要的是要教育學生尊重他人的權利。二是訴訟參與人應如何服務于當事人、服務于人民法院；教育學生要樹立正確的人生觀、價值觀，增強社會責任感。例如律師的作用絕不僅是為當事人提供法律幫助，還在于推動法制的進步，所以作為一名律師不能為了財富而不擇手段。三是作為審判機關及審判人員如何查明案件事實，正確適用法律。教育學生樹立平等意識、服務意識。法官作為居中裁判者，對當事人不可存在偏見。要正確看待自己手中擁有的權力，自覺抵制社會不良風氣，將徇私舞弊、枉法裁判杜絕在權力之外。

（2）課程思政改革要體現(xiàn)到教學實踐環(huán)節(jié)。法學是一門實踐性很強的學科，法律專業(yè)的教育不僅是理論知識的傳授和學習，還是一種職業(yè)的訓練，要實現(xiàn)“全課程育人”的格局，必須在實踐教學環(huán)節(jié)中尋找與德育知識體系的“結合點”。

首先，在教學過程中聯(lián)系實際、在案例教學中結合思政內容。法律專業(yè)課程的學習，很大程度上借助于多媒體手段，并且實行案例教學。在進行案例教學時針對不同的課程內容，都可以有針對性地加入思政的內容，如憲法課程，通過觀看憲法宣誓的短片，可以使學生樹立遵守憲法、維護憲法權威的意識，增加對法律的尊重和認同；在講授商法課程時，針對制造銷售假冒偽劣產(chǎn)品、發(fā)布虛假廣告欺騙消費者等行為，教育學生要踐行公司法的規(guī)定,遵規(guī)守法、誠實守信,為建設和諧社會做貢獻；講授刑法時，針對具體的罪名可以融入愛國教育、遵守社會秩序、經(jīng)濟秩序等方面的教育，通過播放套路貸刑事案件視頻，講解可能涉及的罪名包括詐騙罪、虛假訴訟罪、敲詐勒索罪、非法拘禁罪、搶劫罪、強迫交易罪等，幫助學生樹立正確的理財觀念和消費觀念。

其次，模擬法庭中加入思政內容。在民事訴訟等實訓課中，組織學生進行模擬法庭時涉及分組，一個小組就是一個整體，一個學生不能完成任務則整個小組不能按時開庭，所以在實訓過程中可以從大局意識、集體觀念等方面進行教育，以此培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的優(yōu)良品德。

最后，在組織學生旁聽法院庭審中進行思政教育。法律專業(yè)的學生要做到理論聯(lián)系實際很重要的一個方法就是旁聽法院的庭審，通過旁聽，將程序法知識與實體法知識很好地融合在一起。組織學生參加法院的旁聽，教師的職責不只是提示學生案件所涉及的法律知識點以及庭審的每一步程序，更重要的是對學生進行組織紀律教育、旁聽人員遵守秩序的教育、集體榮譽觀念的教育。通過旁聽，使學生們更加直觀地了解法院審判工作，直觀地感受到法律的神圣和庭審的威嚴，體會到公正司法的重要；使他們認識到自己日后如果從事這方面的工作，要具有司法為民、公平公正的政治素質、熟練掌握并運用法律專業(yè)知識的業(yè)務素質，才能扛起建設社會主義法制社會的重任。

（3）部門協(xié)作，在實習過程中進行思政教育。法律專業(yè)的學生，在畢業(yè)前一學期都要到公、檢、法、律師事務所等實務部門實習。畢業(yè)前的實習不僅僅是在實踐中學習的機會，也是一個綜合素質提高的鍛煉機會。司法機關、律師事務所等機構是高校法律專業(yè)實習的主要場所，法制實務工作者的言傳身教，將對學生法律職業(yè)倫理觀念的形成產(chǎn)生巨大影響。因此，要建立課程思政改革的聯(lián)動機制，各部門相互配合，增進溝通，打造平臺，共同引領學生完成法律職業(yè)精神的塑造。比如在法院實習，法官作為實習教師，通過與實習學生的日常接觸，以身作則，讓學生體會到作為一名合格的人民法官，不僅要有深厚的法學理論功底、化解矛盾的調解能力，也要有“為大局服務，為人民司法”的情懷；具備舍身護法的精神，也要能抵制金錢的誘惑、人情的干擾；有“匡扶正義、懲惡揚善”的信念，更要有救濟法律弱勢群體的情懷。

（4）在網(wǎng)絡課程內容中要有思政內容。首先，在網(wǎng)絡課程設計中融入思政內容。現(xiàn)在，各高校都在進行網(wǎng)上在線開放課程的建設，在教學知識點的講解及教學視頻錄制的過程中應當加入課程思政的內容。視頻資料的傳播速度快，范圍廣，受益人數(shù)眾多。其次，在網(wǎng)絡授課中進行思政教育。2020年春天，一場突如其來的新冠肺炎疫情襲來，教師們都在利用職教云、QQ 群、騰訊課堂等媒介開展網(wǎng)上授課，并結合疫情防控典型事例和新的疫情防控政策法律法規(guī)開展課程思政教學。比如民法課上講到誠實信用原則時，就可以結合疫情初期發(fā)生的銷售假口罩的案例，浙江義烏5 名假口罩商販因涉嫌銷售偽劣產(chǎn)品罪被刑拘，哈爾濱一藥房用9400 A 普通勞保防塵口罩冒充N95 口罩銷售，被罰5 萬元；通過案例講解，使學生明白經(jīng)營者應當遵守法律，誠信經(jīng)營，不可利欲熏心，法外圖財，制售偽劣口罩，不僅會受到社會譴責，嚴重的將承擔相應刑事責任。再比如講公序良俗原則，每個自然人都有隱私權，但權利的行使要受公共利益的限制，如新冠肺炎感染者，他的行蹤軌跡應該報告，以隔離可能被感染的對象。另外，還可以結合國家承擔新冠肺炎病人的醫(yī)療費用的典型事例，講解我國的社會保障制度，體現(xiàn)國家把人民的生命和健康放在第一位，想盡一切辦法治病救人，凸顯社會主義制度的優(yōu)越性。通過教學，引導學生更加堅定信念，在黨中央堅強領導下，眾志成城、同舟共濟打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

總之，高職法律專業(yè)教學過程中，要通過多種渠道、多種方式融入思政內容，使法律知識傳授與價值引領無縫對接，培養(yǎng)德法兼修的社會主義法律人才。