人性化視角下的高校景觀設計探究

肖葉青

（南京工程學院 江蘇省南京市 211167）

隨著全國大規模建設新校區的興起，優美的校園環境越發成為各大高校強有力的形象亮點，然而在景觀建設過程中因趕工期、面子工程、資金不足等原因也出現了很多問題，比如同質化、缺乏特色、忽略小尺度人性化的交往空間、文化挖掘不夠等。大學校園不僅僅是師生學習、生活的場所，更是傳承文化、陶冶情操的精神堡壘。校園景觀作為學校的第二課堂，對于學校形象、文化內涵提升和學生的學習、生活和成長有著至關重要的影響。如何設身處地為大學生著想，營造真正滿足他們需求、有益于他們身心健康發展的校園環境，對于高校文化傳承、品質提升和大學生的素質培養有著至關重要的作用。

1 當前高校景觀人性化設計存在的問題

1.1 設計前期缺少基礎調研

高校景觀設計不僅僅是設計師一方的構思，也絕不是高校管理者的獨斷，高校校園景觀規劃往往受頂層意識影響大，設計前期基礎工作做得不夠扎實，缺乏基礎調研，這其中包括對本校特色和文化的挖掘、對大學生行為習慣和活動需求的了解、與專家和使用者的討論溝通、對兄弟院校優秀案例的調研和學習等。

1.2 設計過程中缺乏人性化理念

景觀規劃尺度和布局不合理、道路系統分級不明確、路線設計不合理、缺少參與性交往空間、綠化景觀缺乏特色、景觀小品沒有兼具功能與文化內涵、細節做法不夠安全、標牌指示混亂等。

1.3 缺少景觀建成使用后的評價和反思

很多高校在景觀建設后很少去研究其實用價值和服務價值，這不僅僅是設計師的職責也應該受到高校管理者的重視，如果能夠在失敗的做法中總結出經驗和教訓，便會為符合大學生需求的景觀設計提供更加強有力的依據。

2 人性化視角下高校景觀設計內涵

高校景觀設計有別于傳統的景觀設計，一定是以服務大學生為出發點，充分滿足使用者的各方面需求。脫離了服務學生的景觀將是枯燥無味的場所空間，這就決定了設計者要學會換位思考，投入大量的精力去調研和思考使用者的需求是什么，也需要去挖掘和提煉有益于使用者的景觀是什么。

大學生行為特征：

大學生一般年齡在18～25 左右，包括本科生、研究生、專科生，是社會的一個特殊群體，這一時期的大學生在心理方面正值迅速發展和成熟的階段，即有廣泛的社交需要又有滿足自我意識的獨處需要，而這兩種需要主要通過對校園空間的公共空間向往來實現，校園空間是實現大學生心理發展和自我實現的重要媒介。[1]1943 年，美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出人類的需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。[2]人性化的大學校園戶外空間設計要滿足使用者的生理需求、心理需求和精神需求。這些需求體現在校園戶外空間設計中則表現為舒適感、安全感、領域感和歸屬感等不同的特征。[3]

本文以大學生行為特征的研究成果為依據，結合馬斯洛關于人的五大需求的層次理論，從生理上、心理上和精神上分析總結了當代大學生對校園景觀人性化設計的需求。

2.1 舒適度和實用性需求

對于校園景觀最基本的功能而言，其實用價值應該放在第一位。尺度是否合理，空間的利用率，景觀活動和休憩設施是否舒適，是否能夠為他們提供足夠的場所滿足豐富多樣的活動需求等是大學生最為關心的。

2.2 安全感和引導性需求

校園環境需要給予大學生足夠的安全感，安全感一方面來源于場所空間帶給他們心理上的歸屬感，另一方面來源于規劃布局的合理以及景觀設施的安全性設計。同時，他們渴望擁有可達性強的道路交通，尤其是步行通道。渴望在校園中有明確的指示引導系統，讓他們快速找到想要去的地方。

2.3 參與性和創新性的需求

大學生向往在校園中設置更多創新趣味的景觀，能夠參與到景觀中與環境互動，為他們的生活增添色彩和樂趣。比如某學校在有限空間中，選擇通達性和連接性更好的平臺空間有節制的置入景觀元素，為如校園活動，跳蚤市場，社團集聚等展示類活動預留更具彈性使用空間。

2.4 審美和文化性的需求

校園景觀不僅美化環境，自身也是藝術品。通過行為觀察和問卷調查可知，大學生最喜歡的活動區域為出入口、水邊、花園、樹蔭下等。[4]這說明他們喜歡欣賞優美的環境，對景觀有強烈審美需求。同樣，融入了文化內涵的校園景觀會提升整個校園品質，也會對大學生的成長產生潛移默化的影響。

3 人性化視角下高校景觀實現途徑和設計原則

3.1 人性化視角下高校景觀實現途徑

3.1.1 加強前期調研和思考

磨刀不誤砍柴工，高校景觀人性化設計的成效取決于前期調研和研討工作，無論是建設方還是設計費這個過程需要做大量的基礎工作：調研考察、本校現狀情況分析、師生意見的征求、學校各職能部門溝通協調、設計方案的反復推敲、會務研討等。有了基礎工作的支撐才能夠為項目設計提供依據和素材，從而立足于使用者的實際需求更加科學、合理、全面地體現出規劃理念。

3.1.2 充分挖掘和提煉景觀素材

設計的過程本身就是一個甲乙方相互磨合的過程，從概念設計到施工圖設計階段的管理過程中，都要堅持人性化設計理念，一方面是充分挖掘前期調研的材料，提煉出景觀素材應用到設計中，另一方面需要加強交流與溝通，通過校內公示、專家評審等多種渠道反復推敲方案的可行性和改進思路。

3.1.3 重視景觀使用后評價分析

使用后評價（Post Occupancy Evaluation），簡稱POE，是一個度的評價，現在常用來表示建成后環境如何支持和滿足人們表面和暗含的需求。使用后評價是基于使用者的價值取向，通過使用者的主觀感受對空間場地做出評判。[5]常用的方法有：問卷調查法、訪談法、行為觀察法、行為痕跡法、量表法。[4]無論是建設方還是設計方都應該重視景觀后評價的分析和研究，高校的管理者更要有這個意識，反思已建景觀存在的問題，尋求突破和創新。

3.2 人性化視角下高校景觀設計原則

3.2.1 規劃理念

高校在前期規劃構思中應秉承以人為本的理念，把大學生的實際需求放在第一位，以大學生的視角分析景觀布局和結構形式，而不是一味地追求形象工程。高校根據建筑的功能有獨特明顯的分區，一般有教學區、住宿區、餐飲服務區、活動區、行政區及游覽區等。每個區域都應該結合其不同的活動性質來進行景觀設計。景觀節點的布局應根據不同分區和使用功能進行分級規劃并充分考慮游園和休息設施的輻射半徑、可容納的活動人員等。各景觀節點應結合文化內涵，突出主題各具特色，打造不同類型的交往空間，滿足大學生各項活動需求。

道路系統人性化設計要充分考慮路網布局是否合理、道路分級明確。尤其要重視增加三級步行道路的打造，增強步行通道的便捷可達性，游步道的設計須結合景觀視線效果做到移步異景。此外，路線線型流暢、人車分流、清晰明確的道路標識都會增強學生的安全感。

3.2.2 景觀要素景觀要素有廣場鋪裝、綠化、小品設施和水景等。廣場尺度應符合大學生使用需求，廣場設計應綜合考慮文化內涵和功能，活動區域要有足夠的空間供大學生舉辦活動，休息區域應設置合理的休息設施。鋪裝材料的使用應根據不同的使用性質有所區別，盡可能防滑耐磨，色彩搭配舒適宜人。

優秀的高校植物景觀可以塑造學校形象，甚至可以成為獨樹一幟的景點，例如武漢大學的櫻花、南京理工大學的二月蘭、東南大學的懸鈴木等。高校植物配置設計其一應與整體建筑風格相協調，統一規劃突出本校特色；其二應根據不同的分區和空間進行分類設計，營造植物空間提升文化內涵和歸屬感；其三且應結合四季變化、高矮搭配、觀葉、觀果、觀干等為學生提供多維度的觀賞體驗。

小品設施有亭、廊架、景墻、雕塑、坐凳、標牌等，這些室外家具的擺放和風格直接影響到整體景觀效果，同時也會為使用者提供心理上的暗示。通過調研，大學生最為關心的就是這些室外家具是否符合他們的要求，這便決定了景觀小品設計應統籌考慮實用性、美觀性、安全性、創新性和文化性。

智者樂山，仁者樂水。水景在高校景觀中的應用成為畫龍點睛之筆，許多高校的選址都喜歡澤水而居或因水景出名。比如安徽大學新校區坐落于天鵝湖畔、北京大學的未名湖、復旦大學的日月湖。無論是新校區還是老校區首先應合理利用和開發校內現有的水資源環境，將水景融入到校園生活中，通過湖面、溪流、跌水、噴泉等打造不同類型的水景空間。其次水岸線的設計應豐富多變，在確保安全的前提上適當設計親水平臺、親水棧道、緩坡草坪等親水空間，滿足學生親水活動和觀景需求。水景設計還應與建筑、山景、小品搭配起來，體現出文化內涵和校園特色。