“十四五”時期民辦教育發展的展望與建議

單大圣

(國務院發展研究中心，北京 100010)

“十三五”時期，我國民辦教育繼續快速發展，在擴大全社會教育供給、激發教育活力等方面發揮了積極作用。“十四五”時期，要進一步在國家治理視域內謀劃民辦教育的發展。

一、“十三五”時期民辦教育發展情況

2015年，學前教育三年毛入園率、義務教育鞏固率、高中階段教育入學率、高等教育入學率分別為75.0%、93.0%、87.0%、40.0%，新增勞動力平均受教育年限達13.3年，教育的總體發展水平進入世界中上行列(1)國務院：《關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》，2017-01-19，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319.html。?？梢?，“十三五”時期的民辦教育事業，發展起點很好。在中共十八大和十八屆三中全會“鼓勵社會力量興辦教育”政策的激勵下，2015年，全國民辦學校發展至16.27萬所，占全國學校總數的31.8%；在校生達4 570.42萬人，占全國在校生總數的17.6%；民辦幼兒園、小學、初中、普通高中、中等職業學校、高校本專科在校生占全國總數的比例分別為54.0%、7.4%、11.7%、10.8%、11.1%、16.0%(2)教育部：《2015年全國教育事業發展統計公報》，2016-07-06，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html。。

(一)“支持”和“規范”是民辦教育發展的主線

按照十八屆五中全會的建議，“十三五”時期各項事業都要在新的發展理念指導下展開，并將提高教育質量作為“堅持共享發展，著力增進人民福祉”的重要內容，提出“支持和規范民辦教育發展，鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務”的要求?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》進一步就促進和規范民辦教育發展，提出鼓勵社會力量進入教育領域、推進民辦學校分類管理等政策措施。

(二)各級政府高度重視民辦教育

一項對25個省(市、區)促進民辦教育可持續發展實施意見的文本分析顯示，各地均提出要積極鼓勵社會力量辦學，即“法無禁止即可為”(3)王慧英、黃元維：《地方民辦教育分類管理新政：現狀、難點議題與治理策略——基于25個省(自治區、直轄市)民辦教育新政實施意見的文本分析》，《現代教育管理》2019年第3期，第56-61頁。。2017年，國務院印發《對省級人民政府履行教育職責的評價辦法》，將“促進和規范民辦教育發展”納入省級政府履行教育職責的評價內容，將評價結果作為對有關干部進行考核、獎懲的依據。2018年，中共中央、國務院發布《關于完善促進消費體制機制 進一步激發居民消費潛力的若干意見》，將教育培訓托幼消費作為消費新增長點加以培育。在政策的支持下，“十三五”時期民辦教育有了長足發展。2018年，全國共有各級各類民辦學校18.35萬所，比2015年增長12.8%，占全國學?？倲档?5.4%；在校生達5 378.21萬人，比2015年增長17.7%，占全國在校生總數的19.5%。民辦幼兒園、小學、初中、普通高中、中等職業學校、高校本?？圃谛Ｉ既珖谛Ｉ倲档谋壤謩e為56.7%、8.6%、13.7%、13.8%、13.5%、22.9%，較2015年都有了一定幅度的提高(4)教育部：《2018年全國教育事業發展統計公報》，2019-07-24，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_392041.html。。社會力量舉辦的民辦教育成為擴大教育供給的重要力量，尤其是民辦幼兒園，在公共財政投入尚不足以支持公辦幼兒園全覆蓋的情況下，撐起了學前教育的半壁江山，為學前教育的快速普及作了突出貢獻。不斷發展的民辦教育還豐富了教育服務形態，釋放和滿足了人民群眾個性化、多層次的教育需求。一些小規模的民辦學校，比如城市打工子弟學校和鄉村民辦學校，以適宜的方式解決了公辦教育難以顧及的農民工子女和留守兒童教育需求，起到了促進社會公平的作用。此外，辦學機制靈活的民辦學校在學校治理、人才培養方面的創新探索，既激發了教育活力，也促進了公辦教育的改革。

(三)民辦學校分類管理是最重要的改革措施

2015年修訂的《教育法》《高等教育法》，突破了原來關于“不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”“不得以營利為目的”的相關規定，為長期困擾民辦教育發展的“營利”問題清除了法律障礙。2016年3月，十二屆全國人大四次會議通過的《慈善法》，提出了“非營利組織”的操作性標準，為“非營利性民辦學?！边@種機構類型提供了重要的參考依據。同年11月，十二屆全國人大常委會第二十四次會議審議通過《關于修改〈民辦教育促進法〉的決定》，明確民間資本可以舉辦營利性民辦學校(活動范圍有限定)，舉辦者可以自主選擇設立營利性或非營利性民辦學校，其中非營利性民辦學校享受與公辦學校同等的稅收、用地等優惠政策以及政府補貼、基金獎勵和捐資激勵等扶持措施。在此基礎上，民辦教育的制度建設明顯提速。2016年，中共中央辦公廳印發《關于加強民辦學校黨的建設工作的意見(試行)》，就加強黨對民辦學校的領導作出部署。2017年，國務院印發《關于鼓勵社會力量興辦教育 促進民辦教育健康發展的若干意見》，以分類管理為突破口作出部署。同期發布的《民辦學校分類登記實施細則》《營利性民辦學校監督管理實施細則》以及2018年財政部、稅務總局聯合發布的《關于非營利組織免稅資格認定管理有關問題的通知》，進一步細化了民辦學校分類登記、稅收優惠及監管等制度體系?！睹褶k教育促進法實施條例》也由國務院常務會議審議并原則通過。應該說，民辦學校分類管理制度的確立，從根本上改變了長期以來針對民辦教育發展的權宜之計和模糊之策，為落實民辦教育優惠政策、完善民辦教育基本制度、拓展民辦教育發展空間及營造公平競爭環境等，提供了基本制度前提(5)王烽：《營利性與非營利性民辦學校分類管理的幾個重大問題》，《教育經濟評論》2016年第2期，第7-12頁。。

但這項工作僅是個開頭，圍繞分類管理的配套扶持政策和管理制度尚未出臺，關涉對現有利益格局的調整和未來民辦學校實際獲得政策扶持的力度，引起了一些民辦學校舉辦者的困惑和焦慮，對此學界也有不同的聲音。吳華等(2017)認為，分類管理時機尚不成熟，會產生辦學風險，比如財政資助減少、稅負成本上升導致的市場競爭力下降(6)吳華、王習：《營利性民辦學校應該享受稅收優惠》，《中國教育學刊》2017年第3期，第14-18頁。。邵允振(2018)也認為，分類管理會帶來資本市場沖擊、舉辦者治權擴大化、社會認可危機、教職工流失、招生困難、政府人為歧視和監管能力不足等挑戰(7)邵允振：《民辦教育分類管理風險防控評析——兼論營利性民辦教育的監管》，《華南師范大學學報(社會科學版)》2018年第6期，第29-32頁。。還有一些學者認為，分類管理是對民辦教育的擠壓和限制，會挫傷辦學者的積極性，損害辦學生態。這些都反映出民辦教育改革已經觸及一些深層次的矛盾和問題，利益差異和觀念分歧逐漸暴露，未來民辦教育改革任務仍然艱巨而復雜。

二、“十四五”時期民辦教育發展面臨的形勢

2018年中央經濟工作會議指出，中國發展仍處于并將長期處于重要戰略機遇期。綜合判斷，“十四五”時期民辦教育發展也處于大有可為的戰略機遇期。首先，支撐民辦教育大有可為的客觀條件，是人民教育服務需求的持續升級。一般認為，中國作為一個具有14億人口、發展不平衡的追趕型國家，在相當長時期內具有廣闊的需求增長空間。按照追趕型經濟體的消費結構，從衣食、耐用消費品、住行再向服務需求的升級路徑，隨著住行需求的逐步滿足，中國居民消費需求正在更多地轉向服務類(8)張軍擴、余斌、吳振宇：《增長階段轉換的成因、挑戰和對策》，《管理世界》2014年第12期，第12-20頁。，這一趨勢在“十四五”時期仍將強化。2018年，城鎮居民人均可支配收入為39 251元，人均教育文化娛樂支出為2 974元，占總消費比重的11.4%；農村居民人均可支配收入為14 617元，人均教育文化娛樂支出為1 302元，占總消費比重的10.7%(9)國家統計局：《人民生活實現歷史性跨越 闊步邁向全面小康——新中國成立70周年經濟社會發展成就系列報告之十四》，2019-08-09，http://www.stats.gov.cn/ztjc/zthd/bwcxljsm/70znxc/201908/t20190809_1690097.html。，預計教育服務消費還有很大的增長空間，這將是推動民辦教育發展最持久的動力。同時，中國未來提高全要素生產率，必須加強教育服務業和人力資源市場的深度融合，以提高人力資本、培育增長新動能。在非學歷教育培訓和職業教育等領域，民間資本有巨大的優勢，能滿足市場對不同規格人才的需求。其次，支撐民辦教育大有可為的主觀條件是教育制度性開放的不斷擴大。特別是在分類管理的框架下，對不同社會資本的政策激勵更加清晰明確，使民辦教育的發展有了更穩固的預期。非營利性民辦學校的治理結構，為公共財政支持民辦學校發展以及社會捐贈進入民辦教育領域提供了制度保障；營利性民辦學校獲得了更大的自主定價權和合法的剩余索取權，有利于進一步吸引趨利性資本進入教育領域。

(一)民辦教育的健康發展取決于戰略和政策選擇

近年來，關心民辦教育的有識之士越來越感覺到，民辦教育面臨生源減少、競爭加劇、轉型提質和社會認可度低的嚴峻挑戰，已經走到了選擇的十字路口。雖然黨和政府反復使用“有益補充”“重要部分”“教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”等來定性民辦教育的作用，采取“促進”“鼓勵”“支持”“規范”等政策導向來體現對民辦教育的重視和支持，但是社會對民辦教育地位不穩定、作用不確定的擔憂始終存在。在這種情況下，民辦教育也許可以在數量、規模上取得較大的發展，但缺乏辦教育所需要的耐心和深厚積淀，也就難以形成高質量的、持久的辦學行為，從而弱化民辦教育的地位和作用，這是決策者需要認真思考的大問題。

究其原因，這與民辦教育面臨的政策環境和發展模式有關。與國外私立教育起步于宗教以及慈善組織的捐贈辦學相比，我國民辦教育走了一條完全不同的道路(10)李連寧：《〈中華人民共和國民辦教育促進法〉修訂要為民辦教育發展提供法律保障》，《教育與職業》2016年第5期，第5-7頁。。我國自古以來就有民間自發辦學的悠久傳統，改革開放后，針對“窮國辦大教育”的國情和加快普及教育的急切需求，重新恢復起來的民辦教育扮演了補充公辦教育供給不足的角色(11)王一濤：《民辦教育分類管理需要解決好五大關系》，《華中師范大學學報(人文社會科學版)》2018年第4期，第164-171頁。。針對當時舉辦者普遍希望投資辦學而不是捐資辦學，即希望為公益性教育事業作貢獻又能獲得一定經濟回報的客觀事實，決策者在立法和管理上作了一定的妥協，使民辦教育獲得了相對寬松的政策環境，形成了投資辦學、滾動發展為主的發展模式。迄今為止，政府在公辦教育體系框架下謀劃民辦教育發展的思路沒有改變，管理部門主觀上仍認定大部分舉辦者有追求經濟利益的動機，捐資辦學的動力不足，尚不具備發展非營利性民辦教育的條件，因此主要使用特殊扶持政策而不是行業管理手段，公辦、民辦學校共同發展的“行業”觀念始終沒有樹立起來。民辦教育扶持政策與行業管理之間的內在矛盾導致持久的爭論，也使民辦學校舉辦者對政策的恐慌甚于能力恐慌、資金恐慌和治理恐慌，謀求特殊性政策仍是舉辦者當下主要的利益訴求，但顯然這種狀況是不可持續的。事實上，如果僅僅將民辦教育理解為幫助政府解決公共教育投入的不足或作為推動服務業發展、擴大就業的手段，那就是將民辦教育的功能工具化了，實際上降低了民辦教育的地位和作用。應該認識到，民辦教育的地位和作用并不取決于政府的重視程度與鼓勵支持力度，從根本上取決于國民教育需求的結構、民辦教育自身的發育程度以及政府的行業監管能力，其中，社會對教育的需求才是民辦教育發展的根本動力。從這個意義上說，民辦教育在教育事業中具有獨一無二的地位，只有在國家教育發展戰略指引下走上自主發展的道路，才能實現自身的可持續健康發展。

(二)民辦教育的自主發展決不應該是盲目的

2018年召開的全國教育大會以及之后中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出，到2035年總體實現教育現代化、邁入教育強國行列的宏偉目標。教育現代化涉及結構、水平、質量、能力和制度等要素的全方位提升，這是對包括民辦教育在內的各類教育提出的共同要求。事實上，教育現代化絕不僅僅是公辦教育的事情，民辦教育只有自覺投身其中，才能真正強大起來。這是一項長期的工作，對民辦教育來說，“十四五”時期最緊迫的任務是建立成熟、定型的基本制度。1992年，鄧小平同志在南方談話中指出：“恐怕再有三十年的時間，我們才會在各方面形成一整套更加成熟、更加定型的制度?！?12)中共中央文獻編輯委員會編：《鄧小平文選第三卷》，人民出版社1993年版，第372頁。十八屆三中全會也提出，2020年實現“使各方面制度更加成熟、更加定型”的改革目標。這是民辦教育事業發展的需要，也是舉辦者的期盼。只有建立科學規范的基本制度，才能有效協調財政、稅收、工商、人社、國土和編制等部門的支持政策，形成支持民辦教育發展的合力，并提供穩定且可預期的制度環境。在基本制度框架下，不是人為地引導舉辦者選擇某種類型的民辦學校，而是通過清晰的制度，規范不同目的資金的流向，發揮教育市場的自我調節作用。在這方面，需要進一步強化基本制度的統一性和嚴肅性，雖然仍需各地積極開展改革探索，體現因地制宜、尊重差異的要求，但是制度的分散化、碎片化不僅影響預期，而且會進一步固化既得利益、提高未來的改革成本。因此，中央對統一制度的頂層設計已經刻不容緩，不能再搞“宜粗不宜細”的原則性規定，不能回避矛盾，對于看準了的、符合改革方向的政策，就要下決心細化為具體制度。

三、“十四五”時期民辦教育改革發展的政策建議

“十四五”時期，要抓住重要戰略機遇期，通過完善各項制度和體制機制，推動民辦教育發展邁上新臺階。在此，筆者提出如下六條建議。

(一)持續推進“放管服”改革

近年來，中國大力推進的簡政放權和“放管服”改革，有效激發了市場活力和社會創造力，這對民辦教育領域同樣適用。首先，進一步規范審批行為。按照2018年中央經濟工作會議提出的向“規則等制度型開放轉變”的要求，更多用法治化手段支持民辦教育發展，探索通過負面清單和“非禁即入”的方式對民辦學校進行準入管理，簡化審批流程和環節，最大限度地激活民辦教育的辦學活力。其次，落實法律法規規定的民辦學校各項辦學自主權，特別是招生自主權、收費自主權、專業課程設置和教育教學等方面的權力。同時，民辦學校要加強自律、用好權利。最后，做好對民辦學校的服務。這一點教育行政部門過去重視不足，要淡化“管理”、強化“服務”。當前民辦學校普遍面臨著艱難的發展轉型，要加強分類指導，把握好監管的方式、力度和節奏，特別是一些面向農民工隨遷子女、低收入家庭的小規模、低收費的民辦學校，對保障教育機會公平起著重要的補充作用，但普遍存在辦學條件不達標的情況，對此，教育行政部門不能簡單地罰款整改或者一關了之，而要多一些關切，多到實地開展調查研究，幫助其解決問題、改進提高。

(二)不斷加強教育全行業管理

在現代教育體系中，不同所有制的教育機構都是教育行業中平等的主體，政府以公共管理者的身份，按照教育法律法規，不偏不倚地對各類教育機構進行行業管理。首先，要樹立全行業歸口管理的理念，所有教育機構，不論所有制、投資主體、隸屬關系和經營性質，均由所在地教育行政部門進行統一規劃、統一準入和統一監管(13)單大圣：《改革開放40年我國民辦教育事業的發展及展望》，《浙江樹人大學學報》2019年第1期，第8-13頁。。為貫徹全行業管理的理念，建議不再單設民辦教育管理機構，將其職能融入教育行業管理的各個環節。其次，轉變政府職能。教育行政部門要從過去主要針對教育事業單位的行政管理，轉變為針對各類教育機構的行業管理，主要不是運用行政措施，而是運用法律、規劃、標準、財政撥款、政策指導及公共信息服務等手段進行管理。最后，嚴格科學監管。監管不是限制，而是規范。在分類管理框架下，如果政府監管沒有跟上或者有疏漏，特別是對非營利性民辦學校這一新生的機構類型，未建立嚴密的“防火墻”(如《慈善法》規定的關聯交易限制規則)，那么分類與不分類的效果差別就不明顯(14)閻鳳橋：《民辦教育政策推進為何緩慢？——基于組織行為決策視角的考察》，《華東師范大學學報(教育科學版)》2017年第6期，第11-17頁。，反而會扭曲其辦學行為，導致改革目標落空，損害政府公信力和民辦教育生態。因此，要強化綜合監管，充分運用教育督導、綜合執法和信用分級等措施，發揮行業組織的作用，強化民辦教育的行業自律約束與誠信建設。同時，由于民辦教育的發展涉及諸多領域的政策協調，必須加強各級政府的監管能力建設。

(三)充分挖掘政策支持空間

黨的十八屆三中全會提出，對民辦教育實行“政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵”的扶持政策，2016年修訂的《民辦教育促進法》在分類管理的框架下，針對非營利性民辦學校進一步提出政府補貼、基金獎勵、捐資激勵、土地劃撥和稅收優惠等具體扶持措施。有的舉辦者對營利性民辦學校不能繼續享受政策扶持感到不滿，面對著巨大的成本上升壓力，他們陷入了深深的擔憂。政府對營利性和非營利性兩類民辦學校實行差異化的扶持政策，并不取決于教育行政部門的主觀認識，而是由營利組織、非營利組織不同的治理結構和國家基本制度決定的。過去那種不加區別的民辦教育扶持政策是特殊歷史條件下的產物，當前及未來再也無法維持下去。轉變的過程雖然有陣痛，但是要以積極的態度來認識這個問題。教育行政部門不能一分了之，而是要主動作為、多動腦筋，在現有的制度框架下幫助舉辦者爭取盡可能多的政策支持，比如國外經常采用的學生資助、教師培訓、低息貸款、科研項目資助和教研指導等政府扶持，還可比照國家針對高新技術企業的稅收優惠政策及文化事業單位轉制為企業的相關政策等，加大對民辦教育的支持力度。

(四)積極培育競爭新優勢

民辦學校發展到今天，規模擴張的空間已經十分狹小，但在質量提升和特色彰顯方面仍具有很大的潛力(15)徐緒卿：《民辦高等教育發展政策討論的五個問題》，《浙江樹人大學學報》2019年第1期，第1-7頁。?？梢灶A見，民辦學校未來如果還延續“低收費、廣招生”的外延式發展模式，不改變家族化、“內部人控制”等痼疾，將不可避免地被鎖定在低質量發展和低效治理的水平上，并進一步加深社會對民辦學校尤其是營利性民辦學校的偏見和歧視。筆者認為，根本出路在于培育競爭新優勢。近年來，一些學者提出“公辦保公平，擇校找民辦”的理念，另一些學者則指出要警惕教育的“拉丁美洲化”，即一個社會中有更高層次需求的中高收入家庭子女逐漸離開標準化的公辦教育體系，到私立教育體系就學，使公辦學校成為低劣質量機構的“代名詞”。更進一步的理論研究認為，由于缺少有效的測量手段，基礎教育階段只能依據學生的考試分數和升學情況對學校的績效進行評價，從而導致生源競爭、師資競爭和徹底的應試教育模式(16)閻鳳橋：《我國農村民辦教育發展的政治邏輯——基于北方某縣的調查》，《北京大學教育評論》2012年第2期，第64-78頁。。對此，2016年修訂的《民辦教育促進法》禁止在義務教育階段設立營利性民辦學校。而對于舉辦學歷教育的民辦學校來說，國家承認的學歷蘊含著國家對教育質量的擔保。上述情況均表明，在國家基本教育制度下，社會力量辦學不可能是純粹的市場化辦學行為，它的發展前途不是提供基本公共服務，新的競爭優勢將更多來自辦學特色和社會聲譽，對此必須要有清醒的認識?！笆奈濉睍r期，民辦學校要加快轉型，真正將學校的發展重心轉移到內涵建設、凝練特色和提高質量上來，堅持錯位競爭，深化人才培養模式改革，按照依法辦學、自主管理、民主監督和社會參與的現代學校制度要求，以章程為依托，完善法人治理結構，提高舉辦者的管理能力、校長的治校能力和教師的專業能力，形成依靠辦學質量來改善社會聲譽的機制。

(五)努力建設高水平民辦高校

改革開放40多年來，我國已形成了一批高水平的民辦幼兒園、中小學、職業學校，但是高水平的民辦高校比較稀缺。從國際經驗來看，高水平民辦高校往往是民辦教育綜合發展水平的集中體現，對于民辦教育整體發展具有引領和帶動作用。比如美國排名靠前的高校，絕大部分為非營利性私立高校，對于提升美國綜合國力和國家軟實力發揮著重要作用。發展高水平民辦高校，也是我國建設高等教育強國的一個突破口。當前，由于缺乏競爭壓力和內部約束機制，以事業單位形式管理的公辦高校普遍辦學活力不足、效率低下，在創新型、復合型人才培養以及高水平科研方面都有欠缺。其中，高校招生體制和統一高考制度作為教育體制改革的關鍵環節，由于涉及十分復雜的利益關系，往往面臨著巨大的社會輿論壓力，難以實現實質性的突破，只能在考試內容和方式上進行零敲碎打的局部改革，不斷積累新的矛盾?？梢哉f，現有行政管理體制下公辦高等教育體系的改革空間和動力比較有限，難以形成系統性的改革思路。因此，可更多挖掘民辦高校在體制改革方面的潛能，除給予必要的政府扶持及吸引更多的社會資本投入外，更重要的是鼓勵民辦高校在《高等教育法》規定的自主辦學范圍內，選拔任用有理想、有情懷的教育家，潛心辦學，積極圍繞人才培養、自主招生和學校治理等開展改革探索，爭取經過若干年的建設，打造一批真正具有國際影響力的高水平民辦高校。

(六)全面實行靈活的改革策略

在不同時期以及不同政策環境、法律約束條件下成長起來的民辦學校，在組織形態、產權結構和辦學模式等方面呈現十分復雜的情況，地區之間的差異也較大。由于歷史原因形成的利益格局，用今天的標準往往難以認定和處理，要實現向新的制度平穩過渡，就必須選擇靈活、務實的改革策略，在尊重民辦學校舉辦者歷史貢獻的前提下，兼顧各方的利益關系。考慮到現有大部分民辦學校都不符合營利性或非營利性學校的標準，一些舉辦者希望放松、放寬“非營利性”的認定標準，有的學者也提出設置“出資辦學”的準非營利性學校(不要求回報，但出資者不放棄出資所有權的學校)的新思路(17)王烽：《營利性與非營利性民辦學校分類管理的幾個重大問題》，《教育經濟評論》2016年第2期，第7-12頁。，這些設想都值得重視。從調研情況看，民辦學校的存量產權問題是矛盾的焦點。民辦學校資產包括舉辦者原始投入、滾動投入、辦學積累、國家投入以及社會捐贈等，應針對不同性質的資產作出不同權屬的制度安排，尤其對于選擇登記為非營利性民辦學校的，應該通過獎勵或補償的方式承認出資人的辦學貢獻。同時，要盡快出臺明確的扶持措施，體現對各類民辦學校的鼓勵支持，穩定預期，增強其辦學信心。民辦學校的競爭優勢是加強內涵建設、提供個性化的教育服務，這對營利性民辦學校來說更有優勢。營利性民辦學校實行市場化自主招生，不應納入國家招生計劃。鼓勵營利性民辦學校市場化自主招生，在教育行政部門指導下，采取行業、專業組織認證和評估的方式獲得所發文憑的市場信譽，政府必要時可通過評估認證，認可其學歷。