信息化時代高職雕塑專業教學中如何依托傳統與創新并重

李 欣

無錫工藝職業技術學院 宜興 214206

目前，隨著我國經濟與科技的發展，如今的雕塑專業已經不僅僅停留在所謂傳統意義上的環境、架上、器物等。在數字時代來臨的今天，雕塑專業的發展已不是單一的線性，而是向著多元的趨勢發展，它已融入眾多行業的方方面面，比如：動漫、影視、游戲、機械、全息影像等。這是科技發展的必然趨勢，這也同時給予雕塑專業學生更多、更廣的就業空間。當然面對這一形勢，陳舊的教學模式已經無法滿足現代社會對人才的需求，尋求新的，既能依托傳統又能有效創新的教學模式才是教學改革中的重中之重。

1、高職教育雕塑專業教學中現存的問題

（1）過于強調教學上的創新忽略基礎訓練

雕塑是一門具有較強實踐性的學科，它注重于感性與理性的結合，對于審美能力以及造型能力有著較高的要求，這是需要長時間基礎訓練才能達到。高職院校與本科院校不同，學制僅三年，在專業教學上，基本功訓練更加顯得尤為重要。如果基礎訓練都達不到要求，何談表現手法、表現風格甚至是跨專業、交叉學科融入。傳統教學模式雖有一定弊端，但不可完全摒棄，信息技術改造傳統教學，是時代發展趨勢，但在深化高職教學改革行動中，不可過于依賴，應注重雕塑專業特性，合理實施。

（2）傳統的教學模式無法滿足社會對人才的需求

近年來從高職院校雕塑專業畢業生就業情況來，對口就業率偏低，主要原因是學生的職業能力無法達到相關企業的用人要求。在信息與網絡技術高速發展的今天，社會對人才的需求發生變化。相關企業需要的是復合型應用人才。對于雕塑專業來講不僅要具備一定的造型能力，還要掌握一定的數字軟件的能力。在傳統雕塑教學模式下，不會將數字技術引入課堂，所以會導致社會出現復合型應用人才缺失，單一的技術型人才過剩的現象。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》強調：“加強基礎科學和前沿技術研究，特別是交叉學科的研究”。學科間交叉融合比單一學科建設具有更具廣闊的發展空間，只有交叉融合多種學科資源，打破原有的學科瓶頸，還原科學技術整體化，才能使學科建設得到長足發展。數字雕塑是一門科學技術與傳統藝術交融的學科，它的出現可以解決目前所面臨的問題，現如今數字雕塑藝術愈來愈凸顯出其獨具的優勢。

（3）理論與實訓得不到兼顧

高職教育人才培養模式是以培養高等技術應用型人才為根本，以適應社會需求為目標。理論與實踐相結合是人才培養的基本途徑。對于雕塑專業畢業生應具備一定的專業理論知識、專業技術應用能力。其中專業技術應用能力主要通過實訓教學來實現，在教學計劃中占有較大比重。所以在課程安排上要用大量的課時去完成素描、速寫、圓雕、浮雕等課程。在基礎理論教學中雖然占整體比重較小，但雕塑概論、中外雕塑發展簡史、藝用人體結構等是不可缺少的課程。

高職院校三年的學習周期再去掉半年的頂崗實習，在傳統式教學模式下，是無法實現理論與實踐的兼顧。所以多數高職院校采用的方式是“壓縮式”，最終導致學生能力不足，無法達到行業企業用人的需求。

2、雕塑專業傳統教學模式與信息化教學模式的優點和缺點

（1）傳統教學模式下優缺點

雕塑的傳統課堂教學從建國初期經過幾輩人的努力，至今有著一整套成熟的教學體系，經過幾十年的沉淀也積累了很多課堂教學的經驗，為雕塑領域培養了一批又一批的優秀人才，有力地推動了雕塑學科的發展。所以針對雕塑學科，傳統的課堂教學在很多方面有著不可替代的優勢。在傳統課堂教學模式下能夠充分發揮教師的主導作用，便于教師駕馭課堂，學習目標明確，有利于規范教學管理，學習進度有序可控，學習體驗更為直觀，便于學生與教師之間交流，有助于學生短時間內能夠形成知識結構與知識體系，這更有利于學生對提高雕塑實訓課程的學習效率。

傳統的課堂教學也存在著不足，科技在發展，時代在進步，按一個模式培養學生，不利于學生個性化發展的需求。傳統教學模式在教學內容上，教材和教師是學生學習知識的主要來源，在教學方法上重視如何教、怎樣教，忽律了學生自學能力的培養。在教學形式上只有課堂一個渠道，過于單一且模式化，不會引入其它學科領域知識，在人才培養方面不能滿足時代發展的需要。

（2）信息化教學模式優缺點

信息化教學模式充分利用了網絡、信息科技等現代教學媒體的優勢，構建了一個知識豐富、信息量龐大的學習環境。學生可以根據自身需求主動探索知識，成為認知的主體，學習的主動性也能得到較好的鍛煉與培養，對于高職院校雕塑理論基礎課教學以及學科間交叉融合有著極大的優勢。

信息化教學是大數據背景下發展的必然趨勢，但目前的信息技術環境下，對于課堂的掌控有著一定難度，學生學習隨意性較大，往往容易偏離教學目標。學習過程失去教師的主導作用，學生自控能力不強，學習效率會受到很大影響。

3、高職雕塑專業信息化輔助傳統教學發展趨勢

隨著我國高職教育改革的持續推進，信息化輔助傳統教學已經成為推動教育現代化的有力支撐。在這種混合式教學模式下，教師的思維將發生改變，高效的、精準的“數據式”教學評價將取代傳統的“經驗式”。從學生角度可以有效激發學習興趣，提升學習動力。在智能化教學時代下，對本專業的基礎理論課學習更為有效，在立體造型藝術審美引導和空間形體研究方面起到積極作用，理論與實訓得以兼顧，從本質上將大幅提升職業教育的教學水平。

4、針對高職雕塑專業信息化輔助傳統教學改革途徑

（1）轉變教育思想和教育理念是先導

雕塑是一門古老的藝術學科，在時代發展的背景下，雕塑這門藝術極具包容性，無論從自身形式上還是功能和使用上都呈現出多元化的面貌，它的內涵和外延及所融入的行業領域都得以拓展。這樣一來對高職雕塑教學方面提出了更高的要求，我們的教師要立足與當代轉變思維，不斷地思考、探索一種新的符合現代的教育模式，認清信息化教育對高職雕塑專業改革與發展的重要作用。

（2）注重學生基礎能力培養開辟第二課堂

由于高職院校人才培養的特殊性，學制三年，對于雕塑學科而言，課程安排緊、學習時間短，難以培養學生造型能力與空間意識，無法保障教學質量。為此，利用信息化教學模式為學生開辟第二課堂是最為有效的解決方式，學生可以在課余的時間學習《雕塑概論》、《中外雕塑藝術史》、《藝用人體結構》等基礎專業理論課，以及學科交叉課程《數控雕塑技術》、《虛擬現實技術》、《ZBrush》等課程，給專業實訓基礎課程提供充足的時間進行基礎訓練。學生理論與實踐學習有效兼顧，有助于提升學習效率。

（3）跨專業組建教師團隊為第二課堂提供教學保障

雕塑專業教師與數字藝術專業教師組建團隊，改變以往雕塑專業的單一學科教學的組織架構，促進兩個專業間資源共建共享，創建《數字雕塑》課程，打破原有的專業間壁壘，實現兩個學科間交叉授課，跨界融合的教學模式創新。交叉學科的融入和建立，不僅是經濟發展與技術進步的推動力，也是當前高素質雕塑技能型人才培養的重要途徑。

5、結語

高職院校雕塑專業在信息化教學改革中應注重本學科特性，不可一味的追求創新，忽略傳統教學模式下的優勢。信息化教學模式是傳統教學模式的延伸，是基于大數據背景環境下的現代化教學模式，與傳統教學相比優勢與缺陷上互為補充。在雕塑專業實際教學中兩種模式要有機的結合，實現優勢互補，在提高教學水平與教學質量上能夠發揮最大效益。